基于超星泛雅網絡課程平臺的軟件技術專業優質核心課程建設及教學實施

郭杰

摘要：優質核心課程建設，是高職院校教學改革、教學方法與手段創新、師資隊伍建設、加強實踐教學、不斷提高教學質量的重要措施。以構建教學資源庫的信息化教學改革作為突破口，利用超星泛雅網絡課程管理平臺實現課堂教學和線上自學相結合的教學模式，推進“翻轉課堂”。建立優質核心課程教學資源庫，加大學生自主學習的力度，提高資源利用率。

關鍵詞：優質核心課程；泛雅；資源庫

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）04-0126-02

Construction and Implementation of Software Technology Specialty Chaoxing Fanya Network Course Platform Based on Quality Core Curriculum

GUO Jie

（School of Electronic and Information Engineering， Nanjing Communications Institute of Technology， Nanjing 211188， China）

Abstract：The construction of high-quality professional core courses is an important measure for higher vocational colleges teaching reform， teaching methods and means innovation， teaching staff building， strengthening practice teaching， and constantly improving the quality of teaching. In the information technology teaching reform as a breakthrough in the construction of teaching resources， realize the combination of the self-study classroom teaching and online using the chaoxing fanya network curriculum management platform teaching mode， promote the "flipped classroom". The establishment of high-quality core curriculum teaching resources， increase the intensity of independent learning， improve resource utilization.

Key words：High quality core curriculum； fanya； resource library

1 總體目標

優質專業核心課程建設，是高職院校教學改革、教學方法與手段創新、師資隊伍建設、加強實踐教學、不斷提高教學質量的重要措施。以服務為宗旨，以就業為導向，以產教融合、校企合作為突破口，以崗位分析和工作過程為課程設計基礎，以優化人才培養方案為前提，以真實工作任務或社會產品為載體，優化課程結構，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，規范課程教學基本要求，創新課程開發建設機制，改革教學方法和手段，加強立體化的教材建設，推動優質信息化教學資源的建設應用，突出教學成效，完善課程評估和管理。以一流的課程標準、一流的課程設計、一流的雙師團隊、一流的實訓條件、 一流的課堂效果、 一流的教學質量為總體目標。

2 信息化教學改革

軟件技術專業的培養目標是具有一年編程經驗的高技能技術人才，在教學中硬件方面主要是服務器、計算機和網絡支撐，目前的突出問題是缺乏一個PC端和手機端的綜合性網絡課程資源管理平臺，能夠讓學生在課堂內外查看并學習相關課程內容。

優質核心課程建設以構建教學資源庫的信息化教學改革作為突破口，實現課堂教學和線上自學相結合的教學模式，推進“翻轉課堂”。建立優質核心課程教學資源庫，加大學生自主學習的力度，提高資源利用率。信息化教學資源建設必須進行頂層設計，依托學院層面引入統一的超星泛雅網絡課程管理平臺并利用通用教學工具軟件進行管理。核心是按照本專業人才培養方案職業目標的三大方向：軟件開發（Java和Android）、軟件測試、數據庫系統的設計與開發，建設對應的教學資源庫。包括目前主流應用技術Java開發、安卓開發以及軟件測試，實訓資源所涉及到的案例均由企業中真實項目構成，由經驗豐富的工程師以及軟件教學專家分析、總結，融入實訓資源體系中，并設置不同階段、不同難易程度的教學目標。

由于教師的精力有限，1個教師很難同時有效的指導超過10個學生，所以帶有指導性質的教學資源就非常必要的。教學資源應該具有相應的項目分析設計思路的指導，并對開發過程的詳細的講解性指導，對每個應用到的知識點也應該有相應的歸納總結，有利于學生通過實訓，將課堂所學的知識點融會貫通。通過教學資源，指導學生進行入門的開發實訓，能夠有效的減輕教師的工作量，提升學生實訓效果。在學生的基礎知識入門階段，采用基于項目的遞進式開發教學過程，整個課程教學以項目為主線，采用技術迭代及設計迭代式的教學思路，使學生以項目案例為背景進行專業知識學習，一個項目貫穿整個教學過程，達到立竿見影的學習效果。資源提供：學生指導手冊、教師課件、案例源碼、上機指導、知識拓展等。

3 超星泛雅網絡課程平臺

超星泛雅網絡課程平臺通過教學互動平臺、學校管理平臺實現教學互動功能、資源共享功能、移動學習功能、教學門戶的建設，達到教師能夠進行課程建設、教學監控、資源共享、學生能夠自主學習的目的，并實現所有數據的整合，最終建設成一個理念領先、技術先進、國際化特色突出的網絡教學中心。

為了高質量、高效率的建設教學資源庫，采用超星泛雅網絡課程平臺，定制符合本專業教學的為學生提供技術學習、教師提供技術教學所需要的各類資源。實訓環節，提供步驟、過程更為清晰的任務式實驗，在減少教師工作量的同時，給學生更為清晰的學習體驗以及更為詳盡的實驗內容。在內容方面，提供更為全面的技術方向，使得學生能夠根據自身狀況選擇更多開發方向。遵循“教訓一體化”的原則，以打造“教、訓、測”全方位立體化平臺為目標。

泛雅網絡教學平臺主要包含了：課程門戶、專題創作、通知發布、小組討論、課堂筆記、云盤、書房等幾大模塊。

課程門戶中導入課程各個章節教學內容，包括：視頻、測驗、討論、圖片、文檔、圖書、公式、音頻、動畫、錄音、調查問卷、資源庫、鏈接、模板等內容。將各單元典型任務操作使用屏幕錄像工具錄制為視頻，上傳到章節內容中，建立微課視頻庫，讓學生可以反復觀看操作內容，按照自己的學習進度進行學習，從而掌握學習的主動權。

以軟件技術專業《使用SSH框架開發企業級應用程序》核心課程為例，包括以下資源內容：

考試系統中可以創建單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題、名次解釋、論述題、計算題等各種題型。發布考試并通過手機端學習通APP實時接收考試消息通知，學生在第一時間掌握考試信息。建立各個單元的試題庫，以及本專業對應的人社部、工信部認證考試的試題庫，以幫助學生復習課程內容，提高認證考試的通過率。

教學資料管理中可以通過關鍵詞搜索，添加超星電子圖書，學生在PC端或手機APP端可以隨時查看電子圖書各個章節的內容。

參考文獻：

[1] 時恩早. 后MOOC時期基于泛雅SPOC平臺的混合式教學模式研究與實踐[J]. 電腦知識與技術，2017（13）.

[2] 胡永斌，黃榮懷. 基于超星泛雅網絡課程平臺的高職《PLC及其應用》課程資源建設及教學實施[J]. 電子測試，2016（17）.