高職院校體育教學中模塊式教學的設計與實踐

黃 雯

(湖南工業職業技術學院,湖南 長沙 410208)

在傳統教學形式下，高職院校體育教學的效果不是特別明顯，高職院校體育教學應該充分結合自身的辦學特點，基于培養專業型、綜合型人才創新教學方法，對學生身心素質、體育能力以及鍛煉方法等進行培養.可見，構建以專業培養目標為導向的高職體育課程教學模塊，建立職業性、體育性相融合的教學體系，對我國高職院校體育教育的發展具有重要意義.基于此，本文重點分析了高職院校體育教學中模塊式教學法的應用，希望促進高職院校體育教學質量的提升.

1 模塊式教學法的概述

1.1 模塊式教學法的含義

所謂模塊式教學法，主要是指將教學過程劃分成多個模塊進行教學.我們可以將其比喻成工業生產基地，在工業生產過程中需要有各種各樣的生產任務，每個任務完成時都要滿足相關標準，如果將這些標準融合在一起，就會形成一個非常龐大的標準體系.體系的構建即多種不同元素組成的整體，也就是模塊式教學法，所有標準元素組合在一起形成的統一體，在彼此分散的情況下也不會造成任何影響.由于在高職院校體育教學中，學生所感興趣的項目不固定，這時采用模塊式教學法，就能對其進行專門訓練，進而提升高職院校體育教學質量[1].

1.2 模塊式教學法的基本內容

首先，基礎理論教學.基礎理論教學是最基本的模塊，是與體育課程有關的理論知識，直接影響到體育教學的質量和專業性.其次，身體素質.只有學生有良好的身體素質，才能更加準確的掌握專業知識和技能.在學習理論知識的基礎上，良好的身體素質作為支撐，對強化學生專業技能至關重要[2].最后，專業技能.高職院校體育教學中，專業技能的培養是教學目標之一，體育教師利用專業技能教學，引導學生充分掌握專業技能，在鍛煉的同時有利于提升學生技能水平，進而激發學生的體育能力，增強學生的體育綜合水平.在實際教學過程中，由于學生的個性化差異及專業能力差異比較大，因此在具體的技能教學時教師需要結合不同專業學生，設置相應的教學內容.在選擇專業技能項目時，教師要堅持多元化原則，鼓勵學生積極參與到技能訓練中，從而實現學生綜合素質的培養.

1.3 模塊式教學法的特點

1.3.1 針對性

體育課程教學作為高職院校培養應用型人才的輔助課程，應該在高職院校學生培養特點的基礎上，設計相應的教學內容.除此之外，高職院校內不同專業學生的實踐能力、就業能力也不盡相同，而且體能的側重點也存在偏差.所以，模塊式教學法應該在此基礎上設計教學內容，充分體現了針對性的特點.

1.3.2 獨立性

利用模塊式教學法開展高職院校體育課程教學時，不同的學習內容會被拆解成不同的模塊，而且所有模塊都是相對獨立的，互相之間沒有太多的干擾.學生在學習過程中可以根據自己的專業選擇相應的體育模塊進行學習，選擇性比較強，有利于提升體育課程教學的效率[3].

1.3.3 應用性

模塊式教學法強調體育教學目標指向學生的實際應用.當學生掌握課堂體育的技能之后，應該有應用于未來職業生涯的前瞻意識，使學生在今后的職業發展中更加注重專業技能的應用.

2 模塊式教學法在高職院校體育教學中存在的問題

2.1 缺乏專業的指導

目前，高職院校對模塊化教學法仍然處于探索階段，因為每個地區的教學情況都有所不同，所以在研究模塊式教學內容時也會呈現出區域性特點.針對不同區域，需要采取相應的研究手段，其教育特征也不盡相同，在這種情況下很難實現模塊式教學法、教學內容的統一.高職院校并沒有制定統一的教學教材，在實際教學過程中無章可循，缺乏專業的指導.

2.2 忽略體育教學的重要性

高職院校的教學重點為培養綜合型、應用型的專業人才.在這種情況下，學校需要將教學重點放在學生的專業教學中，教師的專業備課受到了學校的高度重視，學生專業成績的高低成為了衡量高職院校教學效果的重要標準.但是，高職院校對體育課明顯缺乏重視，對體育教師的要求也不是特別高，在教學手段、教學方法上通常會應付了事，導致教師無法理解并在體育教學中有效應用模塊式教學法[4].

2.3 學生積極性不高

模塊式教學法需要學生積極配合和參與.但不少學生認為只有學好專業課程，才能提升自身綜合實力，找到更好的工作崗位，而體育課程則可有可無.所以在高職院校體育教學中應用模塊式教學法，很難得到學生的積極響應，阻礙了教學水平的提升.

3 模塊式教學法在高職院校體育教學中的實施策略

3.1 結合學生需求，充分調動他們的積極性

在高職院校體育教學中應用模塊式教學法時，應該有效結合學生的實際情況，將體育教學內容劃分為多個單元展開教學，通過多種教學方式和訓練方法將所有的內容融合在一起，經過實踐教學培養學生學習興趣.比如，在實際教學過程中可以通過開展立定跳遠、乒乓球、羽毛球等教學項目，實現對高職院校學生體能訓練，在學生參加更多體育活動的基礎上，提升學生的運動積極性，進而培養學生的反應能力及反應靈敏性[5].

此外，體育教學要充分與時代需求相結合.例如一些學生傾向于將來從事人力資源、銷售等相關工作，這些工作對外形、氣質有一定的要求.在體育教學過程中可以設計一些與健美有關的課程，幫助同學(特別是一些身材偏胖的同學)達到減肥、塑形的效果，進而提升他們工作之后的適應能力.

3.2 開展專項體育教學

高職院校體育教學過程中，可以將學生的體育學習分成不同的項目進行專項訓練.以田徑運動的訓練為例，可以采用模塊式教學法將整體田徑運動訓練分成多個小的訓練模塊，之后再按照田徑運動的發展需求展開針對的訓練.再比如，高職院校體育教學還可以采用模塊式教學法進行學生的耐力訓練，要想提升學生的體育競技能力，耐力訓練是非常重要的.通過耐力訓練不僅能夠增強學生的意志力，還能為今后的工作奠定扎實的基礎.

3.3 加強體育教材研發

為了實現模塊式教學法在高職院校體育教學中的有效應用，應該在高職院校實際情況的基礎上，開發符合發展需求的模塊式教材，在體育教學大綱的要求下實現教學內容的豐富.基于高職院校體育教學大綱，可以提出明確的體育技能要求，在教材研發過程中，有機結合專業教學及體育教學，實現體育教學目標和專業課程教學目標的融合[6].與此同時，教材研發過程中還應該做好高職院校體育教學分析及設計，在教學大綱的要求下實現學生體育技能、技術以及知識的有效融合，在模塊式教學法的應用背景下有效劃分體育教學內容，明確教學順序，合理設計體育教學內容.在高職院校學生實際情況的基礎上，還應該選擇適當的參考資料，采用合理的教學訓練方法，在滿足學生體質健康需求的背景下應用模塊式教學法，設計出符合高職院校體育教學需求的評價體系及考核指標，實現高職院校體育教材的有效研發，提升體育教學質量.

3.4 滿足不同專業的職業需求

對于高職院校而言，不同專業學生的身體素養也不盡相同，對模塊式教學方法的需求也有所不同.比如，辦公型專業的學生長時間久坐，伏案、以腦力勞動為主，注意力長期集中，精神緊繃，大腦一直處于疲勞狀態.這時可以開展室內項目的模塊教學，如乒乓球.除此之外，還可以進行身體素質練習，如仰臥起坐、俯臥撐、兩頭起、靠墻蹲馬步等.比如，針對辦公型專業的學生，可以將靠墻蹲馬步作為模塊教學中的重要內容，組織學生進行蹲馬步比賽，在賽后向學生講解蹲馬步的重要性，最終實現身體機能、身體素質的鍛煉.

站立型專業的學生長時間在高溫、高寒、高輻射、噪音的環境下工作，需要消耗大量的體力，而且長時間站立或屈身，精神也是高度緊張.在這種情況下，高職院校可以開展緩解體力、緩解精神壓力的體育項目，如羽毛球、籃球，使學生在體育運動過程中釋放壓力，在今后更好的投入到工作中[7].

運動型專業的學生沒有固定的身體姿勢，屬于心理負荷比較重，而且勞動強度比較大，可進行強度稍大的教學模塊，比如耐力跑、越野跑.在運動型專業學生的教學過程中，以耐力跑為例，能夠增強學生的身體機能，提高運動能力，使其成為符合社會需求的運動型人才.流動交往型，其專業特征需要形象氣質佳、交際能力強，可進行形體、健美操、羽毛球、足球等模塊內容的教學.

3.5 創新體育教學方法

調查發現很多院校仍然采用傳統的教學方法，不適用于模塊式教學法的推廣.應將以教為主的形式轉變成為以學為主，還應該采用實踐教學、討論式教學以及合作教學等教學模式，促進學生學習能力的提升.此外，要想轉變原有的體育教學評價方法，制定良好的模塊式教學評價方式及標準，加強高職院校學生對體育教學的認識，需要在實際評價過程中有效結合體育健康標準、教學內容以及教學方法.針對教學過程中存在的問題，采取有效措施加以改正，進而提升高職院校體育教學質量，確保高職院校學生體能素質的提升.在高職院校體育教學中應用模塊式教學法，對教師的專業知識也提出了較高要求，因此，高職院校應該注重教師的培訓及繼續教育，增強其專業技能，從而構建一支高素質、高能力的體育教師隊伍[8].

簡言之，在高職院校體育教學中，應該合理應用模塊式教學法創新體育教學方法，并且充分考慮體育教學相關因素，在結合教學內容、教學計劃的基礎上，提升高職院校學生的學習積極性，在鍛煉身體素養的同時加強體育知識的學習.

參考文獻：

[1]鮑明明.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的應用實踐[J].考試周刊,2018,(23):120.

[2]林淑冰.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析[J].現代交際,2017,(13):169.

[3]石陸.“模塊式”教學模式在高職院校體育教學中的實踐分析[J].文化創新比較研究,2017,(20):102-103.

[4]楊樂.模塊式教學在高職院校體育教學中的應用[J].藝術評鑒,2017,(10):119-120.

[5]羅華平.就業導向下高職化工專業體育模塊式教學設計的理論與實證研究[D].湘潭:湖南科技大學碩士學位論文,2015.

[6]張俊.“模塊式”教學在湖南高職院校體育教學中的研究[J].運動,2015,(3):135-136.

[7]趙岳峰.基于高職人才培養方案的體育模塊式教學探索與實踐[J].浙江體育科學,2014,(1):49-53.

[8]高峰.高職院校體育專業教學模式改革構想與實踐研究[J].才智,2015,(31):93.