“以賽促學”的主動實踐能力培養模式探究

王冬花，亓 萌,2

(1.安徽工商職業學院會計學院，安徽 合肥 231131；2.合肥工業大學土木與水利工程學院，安徽 合肥230009)

為了繼續深化高等職業教育教學改革，面向市場，培養德智體全面發展同時具有良好的職業道德修養、較強的職業意識和職業精神的工程造價學生，在工程造價學生的培養上應注重培養學生主動實踐能力.

通過對職業教育的不斷研究和探索，認真聽取工程造價畢業學生的反饋意見，調研了企業用人的需求，逐漸明確了職業教育要堅持服務發展、促進就業的辦學方向，在此基礎上確定了基于“以賽促學”的工程造價專業主動實踐能力培養模式.此種模式在以“職業技能大賽”為載體，樹立目標，充分調動了學生的學習熱情，讓學生從被動學習轉變為主動實踐，起到了良好的示范性和帶動性.

1 “以賽促學”的主動實踐能力培養模式

構建“以賽促學”實踐教學模式是通過“職業技能大賽”這個載體而進行的一系列的實踐教學過程，以競賽大綱為實踐大綱，以競賽目標為實踐目標[1].實踐內容進行了任務化，任務又得到了細化，教師引導學生在任務中發現問題，圍繞任務問題得到不斷延伸，最后要求學生共同找出解決問題的方法.通過任務的完成，讓學生總結出完成任務的思路、方法.此種教學模式以實際任務為主線，重點突出“以線帶面”，與傳統的教學模式不同，突出實用性，也能極大地激發了學生的學習熱情和實踐興趣，從被動的“聽”變為主動的“干”，凸顯了學生的主體性.教師在實踐教學中，只設“大框”，不設“小框”，這樣學生可以充分發揮自己的主觀能動性，有問題共同探討，從“學”變成“探討”，平等的實踐教學氣氛使教學效果事半功倍.這種實踐教學模式使得指導教師的引導作用和學生的學習主體作用得到充分配合.“職業技能大賽”的工程造價專業主動實踐能力培養模式的基本特征是“以職業技能大賽為依托、以主動實踐能力培養為手段、以推動實踐教學改革為目標”.通過主動實踐，學生多種素質都能得到很大提高，協同力、觀察力、質疑力、領導力的提高大大增加了學生今后取得創新成果的概率[2].

2 通過“以賽促學”的主動實踐能力培養模式促進教學改革

以開展技能競賽為平臺，突出問題驅動，建立了以“知識、能力、素質協調發展”為導向的工程造價培養方案和“強能力、快適應”的系統化教學方案，全方位培養學生的創新意識和創新能力[3].

充分利用現代化的信息技術手段組織教學，在內容上不僅涵蓋專業知識，同時利用網絡資源等先進教學手段添加了案例分析、知識薈萃、經驗分享等大量的課外拓展內容，同時還采用圖解業務、視頻案例等創新形式賦予晦澀難懂知識直觀性、形象性、生動性和趣味性，激發學生學習積極性.同時還要求學生發揮自身主動性，收集各類相關知識材料，經教師審核后，為課程網絡教學資源增添內容，這大大提升了學生的自主學習能力、思維能力、創新能力和責任意識，達到在快樂中學習，在學習中增長才干的人才培養目標.

3 建設“雙師”素質結構的教學團隊

通過競賽，展示專業水平，折射老師的硬功夫，促進專業教師隊伍的建設.以課程改革帶動教師雙師素質建設，形成長效培養機制，構建一個相對全面、相互支撐的師資體系，實現“理實結合、協調發展”.在師資隊伍建設中，堅持三個結合：第一，在完善師資結構上，采取培養、進修相結合的措施，鼓勵教師提高學歷、職稱，以老帶新，注重崗位業務學習；第二，在增強師資素質上，提倡教學和實踐緊密結合，要求課程教師具備“雙師”素質，不但要能“說”會“寫”，更要能“做”會“帶”，全面提高教師指導實踐教學的“做”的素質；第三，在提高師資能力上，堅持教學和科研相結合，以教學促科研.通過研究把握高職教育新理念及管理課程學術前沿，編寫教材，發表論文，研究課題，參與院、省兩級質量工程建設，提升教師教學科研水平.

4 探索“以賽代考”新型考評方式

通過“以賽代考”教學模式的實踐與探索，使得學生的專業技能和動手能力得到較大提升.技能大賽是實踐教學的檢驗方法之一，同時也是教學的助推器，學校各項工作通過技能大賽得到了有效的提升.工程造價專業根據實際教學的情況，規定幾大核心能力課程和安徽省技能大賽設置，每年開展了測繪技能大賽和建筑工程識圖大賽，通過參加職業技能大賽，找出實踐教學的不足，改善教學方法，完善、糾正既定的教學進程.以就業為導向，促使學生明確人生目標，以實踐帶動興趣，以興趣提高能力.在教學過程中，通過分組協作、“背靠背”審核、分析討論等教學方法，有意識地培養學生的分析能力、動手能力、協作能力、溝通能力、管理能力.轉變“一本書，一課堂”的傳統教學模式，積極推進多媒體教學，利用在線云課堂提升學生學習的自主能動性.同時制訂了《測量實訓儀器管理條例》《測量綜合實訓成績評定手冊》《工程計量與計價綜合實訓成績評定手冊》，形成了一整套的成果，應用于實踐教學，提高教學質量.

5 結論

基于“以賽促學”的主動實踐能力培養模式，是通過“職業技能大賽”這個載體而進行的一系列的實踐教學過程，以競賽大綱為實踐大綱，以競賽目標為實踐目標.以實際任務為主線，重點突出“以線帶面”.與傳統的教學模式不同，突出實用性，極大地激發了學生的學習熱情和實踐興趣.這種模式可以推動優化人才培養模式，也能推動教學模式的深化改革，在學校發展中起到積極的推進作用[4].

參考文獻：

[1]肖海慧, 鄧凱. “以賽促學、以賽促訓、以賽促教”教學模式的應用[J]. 中國成人教育, 2013, (16):154-155.

[2]孫玉. 技能大賽對高職教育教學改革促進作用的思考[J]. 宿州學院學報, 2013, (4):124-126.

[3]彭遠菊, 張玲艷, 熊昌云. 關于職業技能大賽促進高職院校學生職業能力培養的探討[J]. 滇西科技師范學院學報, 2016, (4):98-101.

[4]盧夢慈. 基于“以賽促教、以賽促學”理念研究高職技能大賽對高職教育變革的推動作用[J]. 時代教育, 2017,(21):96.