加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)思想教育要從樹立信心入手

張 焱，胡亞男，聶金娜，王利鋒，沈娟娟

（長春中醫(yī)藥大學(xué)，長春 130117）

加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)思想教育是高等中醫(yī)教育的關(guān)鍵所在，中醫(yī)專業(yè)思想教育是高等中醫(yī)教育的主體和根本出發(fā)點(diǎn)，中醫(yī)專業(yè)思想是否鞏固，關(guān)系著我國高等中醫(yī)教育事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)和新世紀(jì)中醫(yī)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，直接影響著中醫(yī)事業(yè)的繼承和發(fā)展[1]。當(dāng)代著名中醫(yī)學(xué)家鄧鐵濤教授在談到中醫(yī)教育時，說：“中醫(yī)藥界，目前思想上最大的障礙是——對中醫(yī)藥的偉大作用信心不足，其原因是對中醫(yī)藥系統(tǒng)理論的信心不足，其所以信心不足，歸根結(jié)底是口頭理論家太多，臨床實(shí)踐家太少。當(dāng)一個中醫(yī)學(xué)者脫離了中醫(yī)藥的臨床，但憑想象便覺得這不科學(xué)，那也有缺點(diǎn)，特別是拿來與西醫(yī)對照，便對中醫(yī)藥失去信心了。”并指出，當(dāng)前中醫(yī)界談改革的道路和方法有不少，但是最重要的一條就是要把對中醫(yī)失去的信心找回來[2]。正如鄧鐵濤教授所說，加強(qiáng)中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)思想教育，引導(dǎo)中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生樹立堅定中醫(yī)的信心，是中醫(yī)教育的一個根本任務(wù)和關(guān)鍵所在，也是中醫(yī)入門的一個標(biāo)志。

縱觀當(dāng)今的中醫(yī)教育，最突出的問題就是普遍存在著對中醫(yī)藥學(xué)的信心不足，中醫(yī)藥專業(yè)思想不夠穩(wěn)固。在現(xiàn)行的高等中醫(yī)教育中，培養(yǎng)一個中醫(yī)專業(yè)人才需要五年時間，或者八年時間，如果再讀博士，加在一起就是十一年的時間，可是仍有許多學(xué)子并沒有進(jìn)入中醫(yī)這個大門，甚至對中醫(yī)沒有一個基本的信心，這不能不說是中醫(yī)教育的悲哀！因此，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，樹立行業(yè)信心，是中醫(yī)教育的當(dāng)務(wù)之急。

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)良好教風(fēng)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師自身素養(yǎng)是決定教育水平的關(guān)鍵因素。從事中醫(yī)教育的教師必須牢固自己的專業(yè)思想，嚴(yán)格要求自己，中醫(yī)理論基本功扎實(shí)，具有一定的中醫(yī)臨床經(jīng)驗(yàn)，對中醫(yī)充滿信心。

1.1 加強(qiáng)培養(yǎng)，提高自身學(xué)識水平 教師應(yīng)該以身作則，要學(xué)識淵博，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)。從學(xué)校到院系、學(xué)科、教研室，層層落實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)的考核及管理，制定年度關(guān)于師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)劃，年終根據(jù)具體實(shí)施情況分析總結(jié)，側(cè)重于對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和年度考核，要求必須達(dá)到優(yōu)秀水平。支持青年教師在職學(xué)習(xí)、進(jìn)修、攻讀本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)博士學(xué)位，加強(qiáng)中醫(yī)專業(yè)知識的繼續(xù)教育，提高科研能力與教學(xué)水平。有計劃地參加全國專業(yè)研討會、全國教學(xué)研討會、全國性相關(guān)學(xué)術(shù)會議等，重視對外交流，有利于及時了解國內(nèi)外同行在本專業(yè)領(lǐng)域的研究水平，以提高教師自身的專業(yè)水平。

1.2 認(rèn)真教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法 在教學(xué)中注重教學(xué)方法改革，不斷豐富教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，使學(xué)生不斷地提高自身的學(xué)習(xí)能力和自我更新能力。重視課堂教學(xué)效果，利用課堂教學(xué)的機(jī)會，真心關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，爭取與他們建立起相互信任的關(guān)系。充分認(rèn)識到課堂教學(xué)是中醫(yī)藥院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，是中醫(yī)藥院校教育科研的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，也是學(xué)生多方面知識、思想觀念、能力培養(yǎng)的重要載體，更是中醫(yī)教師專業(yè)知識獲得成長、走向成熟的必經(jīng)之路[3]。啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，使教師在教學(xué)的同時也可以從學(xué)生的見識中得到信息和知識。注重在課堂教學(xué)實(shí)踐中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，不斷摸索適合現(xiàn)有中醫(yī)教育的授課模式，通過不斷完善中醫(yī)課堂教學(xué)體系，培養(yǎng)自己不懈的追求真理和探求知識的渴望和力量，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生踏上尋求更深理解和思考的精神之旅，從而培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的洞察力。為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的傳承中醫(yī)藥文化的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于社會，服務(wù)于未來，打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校不但要制定出專業(yè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，還要對從事非中醫(yī)藥專業(yè)課程教學(xué)的教師也要定期培訓(xùn)，使其增進(jìn)對中醫(yī)藥學(xué)和中醫(yī)文化的了解，以利于相關(guān)學(xué)科的相互聯(lián)系和促進(jìn)中醫(yī)教學(xué)水平的提高。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)當(dāng)包括制度建設(shè)、師德建設(shè)、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力等各方面的建設(shè)。這樣，有了強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，創(chuàng)下良好的教風(fēng)，對中醫(yī)教育才能充滿信心，才有希望為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的中醫(yī)藥人才。

2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)管理，樹良好學(xué)風(fēng)

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善學(xué)生的管理制度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)中醫(yī)的能力。可利用開設(shè)相關(guān)學(xué)科選修課、專題報告、專家講座等多種多樣形式，讓學(xué)生在入學(xué)之初就感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣，樹立繼承中醫(yī)的信心和志向。學(xué)校要鼓勵師生開設(shè)討論課、辯論課、公開課、讀書報告會等多種課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)中醫(yī)的熱情，為培養(yǎng)合格的中醫(yī)藥人才打下良好的基礎(chǔ)。對于低年級的學(xué)生，要配置專業(yè)課指導(dǎo)教師，加大對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育的力度，幫助新生樹立牢固的專業(yè)思想，勤奮學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，為立志于中醫(yī)學(xué)事業(yè)打下良好基礎(chǔ)。近年來，我校的《內(nèi)經(jīng)選讀》課程利用國家精品共享課網(wǎng)絡(luò)平臺，在教學(xué)中不斷嘗試多種教學(xué)法并用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展案例討論、讀書心得報告會、《內(nèi)經(jīng)》原文背誦大賽，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)經(jīng)典課程的熱情，使學(xué)生在積極參與中獲得了知識和信心[4]。同時，還有效地利用了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、超星學(xué)術(shù)視頻、學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)專業(yè)要求和教學(xué)情況，有計劃地制作了教學(xué)用的多媒體課件、教學(xué)影片、動畫片、微課等，積極建立豐富、完善的專業(yè)課程網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，使之形成學(xué)習(xí)、測試、論壇、教與學(xué)互動為一體的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，豐富了教學(xué)手段[5]。

根據(jù)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和要求，注重對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)方面的教育和培養(yǎng)。中醫(yī)臨床專業(yè)教育是個比較特殊的門類，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)與創(chuàng)新、挖掘與開發(fā)的有機(jī)結(jié)合，需要厚古納今。中醫(yī)雖然不完全遵循近代科學(xué)規(guī)范，但是它以中國文化特有的形式來解釋人體的生理病理和生命機(jī)制，仍是以科學(xué)事實(shí)為基礎(chǔ)的，是符合科學(xué)規(guī)律的[6]。人文科學(xué)是中醫(yī)學(xué)的根，中醫(yī)教育要重視中醫(yī)文化的培養(yǎng)，才能有望培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才。

3 改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置，重視培養(yǎng)有真才實(shí)學(xué)的中醫(yī)臨床家

3.1 合理的專業(yè)課程設(shè)置是加強(qiáng)專業(yè)思想教育的基礎(chǔ)為了加強(qiáng)學(xué)生對中醫(yī)藥基本知識的系統(tǒng)掌握，打好基本功，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，中醫(yī)藥院校必須要根據(jù)具體情況，不斷改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置，以適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的需要。中醫(yī)藥的相關(guān)課程在中醫(yī)院校所開設(shè)的全部課程中應(yīng)占到70%～80%的比重。在一般的醫(yī)學(xué)院校，都是以西醫(yī)學(xué)的相關(guān)課程為主，而中醫(yī)學(xué)只是一門選修課而已。人的精力和在校學(xué)習(xí)的時間都是有限的，在五年或七、八年的學(xué)習(xí)中，要求中醫(yī)西醫(yī)俱通皆精，是難以實(shí)現(xiàn)的。沒有側(cè)重進(jìn)行學(xué)習(xí)的結(jié)果，最終就會導(dǎo)致中醫(yī)西醫(yī)皆半通不精，更主要的是嚴(yán)重地影響了中醫(yī)藥學(xué)的繼承和發(fā)展，障礙了中醫(yī)藥人才的素質(zhì)培養(yǎng)和提高。

中醫(yī)院校的學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)的知識為主，為提升中醫(yī)院校畢業(yè)學(xué)生的綜合能力，多出應(yīng)用型人才，建議強(qiáng)化中醫(yī)教育，調(diào)整現(xiàn)行課程設(shè)置。課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)是中醫(yī)學(xué)習(xí)在先，西醫(yī)學(xué)習(xí)在后；中醫(yī)課程比例要增加，西醫(yī)課程要相應(yīng)縮減或轉(zhuǎn)為選修課。中醫(yī)教育不能施行中西并重，中醫(yī)教育是為中醫(yī)事業(yè)培養(yǎng)人才，在中醫(yī)類專業(yè)的教學(xué)計劃中，學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)課的時間不能太少[7]。

3.2 加強(qiáng)中醫(yī)經(jīng)典著作的研讀 中醫(yī)專業(yè)教育應(yīng)以中醫(yī)經(jīng)典為必修課，中醫(yī)經(jīng)典著作是中醫(yī)理論的精髓，學(xué)習(xí)經(jīng)典醫(yī)著是系統(tǒng)、全面掌握中醫(yī)藥學(xué)理論的必經(jīng)之路，是掌握中醫(yī)理論體系的最直接、最有效的方法[8]。高等中醫(yī)院校對于中醫(yī)經(jīng)典課程的教學(xué)應(yīng)該有足夠的重視，適當(dāng)增加現(xiàn)有課時，盡可能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中醫(yī)的基礎(chǔ)理論知識和基本診療技能，加強(qiáng)背誦訓(xùn)練，做到重點(diǎn)內(nèi)容能夠背誦熟記，對于中醫(yī)的診療技能，做到能夠基本掌握。使讀經(jīng)典，分析理解經(jīng)典理論，并運(yùn)用經(jīng)典理論指導(dǎo)臨床實(shí)踐，真正落到實(shí)處。

3.3 注意理論聯(lián)系臨床實(shí)踐 中醫(yī)教育要力求避免理論教育與臨床實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的弊端，教學(xué)應(yīng)以開放式為主，多安排臨證帶教跟師，以及中藥采集、加工、炮制、辨認(rèn)等學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生逐漸掌握和真正運(yùn)用中醫(yī)方法診斷常見病、多發(fā)病，尤其能運(yùn)用中醫(yī)思維和理法方藥進(jìn)行辨證論治，并指導(dǎo)臨床工作。要有較多的臨床實(shí)踐機(jī)會，增加學(xué)生對中醫(yī)的感性認(rèn)識，主動為臨床中遇到的困惑尋找答案，從而有利于提高教育效果。同時，通過長期臨床實(shí)踐，加深對中醫(yī)社會價值的認(rèn)識，這對鞏固學(xué)生的專業(yè)思想和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的信心，十分有利。

鄧鐵濤教授強(qiáng)調(diào)指出：“找回信心最好的方法，是多讀中醫(yī)書”，多運(yùn)用中醫(yī)學(xué)的理法方藥，運(yùn)用針灸、推拿等各種外治法綜合應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，去救治急危重癥患者，解除人類疾病的痛苦。并結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)診療知識，認(rèn)真鉆研，不斷進(jìn)取。只要每一個中醫(yī)人都能堅定信心，中醫(yī)藥學(xué)的騰飛便指日可待[2]。

專業(yè)思想教育在中醫(yī)教育體系中具有根本性和領(lǐng)引性的作用，從事中醫(yī)教育的中醫(yī)院校必須明確其主體地位。從以人為本的教育立場出發(fā)，以繼承為本的理念入手，在教學(xué)的組織管理、專業(yè)教學(xué)、學(xué)生工作等各個方面，通過不斷改革和完善教育教學(xué)手段與方法，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，建立正確的專業(yè)價值觀和優(yōu)良的專業(yè)品質(zhì)，從而增強(qiáng)中醫(yī)學(xué)子對專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

在當(dāng)前國家提倡“中西醫(yī)并重”的大環(huán)境下，中醫(yī)教育也應(yīng)該以嶄新的面貌，適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)人才發(fā)展的要求。相信在中醫(yī)教育中不斷加強(qiáng)專業(yè)思想教育，樹立起廣大中醫(yī)人對中醫(yī)藥學(xué)的堅定信心，中醫(yī)發(fā)展的道路，一定會越走越寬。