地方財經類高校人才培養模式探討

周慧

[提要] 伴隨著經濟的迅速發展，區域內財經類人才需求不斷增加，財經類人才競爭日益激烈，對高校人才培養提出更高的要求。本文對地方財經類高校在人才培養過程中存在的問題進行分析，并以安徽財經大學為例，對以區域需求為導向的地方財經類人才培養模式進行探索。

關鍵詞：區域需求；地方高校；人才培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2018年1月12日

隨著我國經濟社會的快速發展，肩負著為社會培養經濟管理類人才重任的財經類高校取得了快速發展。截至2016年底，我國財經類高校數量達到近60所，其中有4所財經類大學躋身中國大學排行榜百強。安徽財經大學作為省內唯一一所一本招生的財經類高校，是以培養經濟管理類人才為主的地方性大學。當前，地區經濟發展迅速，區域內財經類人才需求增加，財經類人才競爭日益激烈的背景下，安徽財經大學如何依托國家中部崛起和融入長三角的發展戰略，抓住社會需求不斷增加的發展契機，主動適應、全面落實國家和地方教育發展規劃要求？實現學校建成“經濟、管理類學科優勢突出，在同類院校中特色鮮明，省內一流，國內外有一定影響的高水平教學研究型大學”的目標。

人才培養是高等教育發展的核心任務。當前，深入分析安徽財經大學人才培養現狀，積極探索人才培養模式改革與創新，為服務區域經濟發展做出貢獻，具有重要的現實意義。安徽財經大學堅持以科學發展觀統領學校發展工作，以提高學生綜合素質，特別是專業技能為培養目標，積極探索人才培養模式改革，取得了一定成效。本文將結合安徽財經大學具體實踐，對地方性財經類高校服務地區經濟為導向的人才培養模式進行初步探討。

區域發展需求推動地方性高校發展，安徽與上海、江蘇、浙江的經濟社會文化往來聯系密切，如圖1所示。縱觀安徽財經大學近幾年來畢業生的地區流向發現，一方面畢業生就業主要以服務地方經濟為主，近3年畢業生在省內就業的人數占比均在50%左右；另一方面上海、江蘇、浙江也較受學校畢業生青睞，2017年三地畢業生總占比達到近30%。因此，服務區域經濟發展反映了安徽財經大學的辦學定位與目標，也符合當前學校的發展實際，而對以區域需求為導向的人才培養模式進行深入分析具有重要的現實意義。（圖1，數據來源：安徽省大中專畢業生就業管理平臺）

一、地方性財經類高校人才培養中存在的主要問題

（一）培養目標定位不準確。長期以來，家長和社會都把學生的成績作為評判學校教育水平和質量的重要標準，對于高等教育而言，如何激發學生的潛能和培養滿足社會發展需要的各類人才，是高校人才培養的最終目標。學校應當充分考慮學生自身的興趣與特長，進行個性化教育的同時，結合社會需要，培養與市場相適應的人才。地方性財經類高校發展規劃中，人才培養目標常常忽視社會需求以及自身發展現實，致使人才培養目標定位無法切合實際。

（二）課程體系設置不合理。課程設置以職業需求為導向，突出應用性，進一步加強課堂教學的實踐化，構建注重培養學生職業能力的課程體系，設立適應相關行業實際需求的個性化課程體系，建立課程體系和課程內容的動態調整機制，實地授課與課堂授課結合，充分發揮實踐基地作用大量使用案例教學和實踐教學，廣泛開展科研項目合作，在教學中培養學生開展實際工作的能力，形成課程體系理論與應用性的有機結合。

（三）教學模式單一，個性發展不足。目前，高校教學仍然以課堂“填鴨式”的講授為主要形式，教學資源和教學方式相對匱乏和單一。教師按照講義從頭講到尾，學生上課的重要內容是聽課和記筆記，這種模式很難激發學生的主動性和創造性，教學效果和質量難以得到保障和提高，學生的動手能力不足，更談不上個性化發展。

應通過增加開設短而精的課程和模塊化課程，探索課程教學在線開放、提供學生個別化的學習咨詢、開展各類課程學習交流活動、加強教學服務平臺和數字化課程中心等信息系統建設，為學生提供豐富多樣的教學資源和教學方式。

（四）“師生雙向”課程教學考核評價體系尚未建立。科學的課程教學評價監督體系有利于推動教學質量的提升，對教師和學生兩個維度產生正反饋機制。建立以教學督導為主、學生評教為輔的學生課程教學評價機制，對學生教學活動全過程和教學效果進行監督。完善評價反饋機制，及時向教師和相關部門反饋評價結果，提出改進措施，并督促和追蹤整改工作，有利于促進教師提高教學水平。對學生的課程學習考核中，應根據課程內容、教學要求、教學方式等的特點確定考核方式，注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性，但無論采取何種形式，都要遵循嚴格課程考核的原則，重視教學過程考核，加強考核過程與教學過程的緊密結合，通過考核促進研究生積極學習。目前，地方性財經高校尚未建立起科學的“師生雙向”研究生課程教學考核評價體系，在一定程度上制約了“師生間”正反饋機制的產生。

二、安徽財經大學服務地方經濟人才培養模式探索

安徽財經大學以服務地方經濟社會發展為己任，緊密結合安徽省經濟社會發展的實際，充分發揮財經類高校在服務地方經濟社會發展中的重要作用，為服務區域經濟社會發展做出貢獻。

（一）綜合精英教育與大眾教育，走特色發展道路。一方面作為高等教育機構，精英教育理念是財經類高校的必然選擇，需要指出的是，精英教育并非要求所有學生最終都成為精英，精英教育的理念在于，高校應當不斷提升教師的職業素養和業務水平，不斷改善自身的辦學條件和管理水平，不斷優化教育資源配置和學科專業設置，使學生在學習過程中，得到高質量高水平的綜合教育、能力培養以及個性發展，使學生具備成為社會精英的潛質；另一方面大眾教育則是社會發展的必然趨勢，大眾教育旨在強調培養學生的實際動手能力。地方性高校不僅要把精英教育作為辦學的宗旨和目標，努力提升自身辦學水平和能力，為學生創造良好的學習成長環境與氛圍，還要與增強學生的社會認知和實踐動手能力相結合，走特色發展道路。

（二）全面增強學生素質，走交叉復合型人才培養模式。知識和科技的快速發展造成了經濟社會發展與高等教育之間出現了“高科技與低素質”的矛盾。財經類高校承擔著為社會輸送經濟管理類人才的重任，對國民經濟發展起到重要的推動作用。而地方性財經類院校對于區域經濟發展的影響更為深遠，只有全面提高學生的綜合素質，才能適應當前激烈的區域競爭及國際挑戰。與此同時，行業間的相互滲透發展要求高校在進行人才培養時，必須注重學科間的交叉與融合，為社會培養高素質的復合型人才。

（三）加強高學歷財經類人才培養模式建設。財經類專業就業多涉及企業管理、財務會計、投資金融、國際貿易等行業，其日常業務需要從業者較為廣泛的知識儲備和較高的學習能力，工作崗位對從業者的受教育程度普遍較要求高，因此財經類人才的學歷要求相較于一般技術型人才要高。安徽財經大學作為安徽省唯一一所省內重點財經類高校，財經類研究生培養相對省內其他高校具有明顯優勢，加強研究生層次人才培養，是滿足市場人才需求的重要內容。

（四）密切聯系企業，實現校企對接培養模式。校企合作能夠更好地讓學生了解企業與市場需求，從而不斷完善學校人才培養目標。一方面學校可以與相關企業建立實習基地，為學生提供實踐教學基地，確保學生實踐學習的順利開展；另一方面加強教師實踐教學能力，開展產學研相結合的教學實踐活動。校企合作在提升學生實踐能力和綜合素質的同時，企業也能夠相應獲得符合企業發展和要求的人才。

實踐基地是提升學生實踐能力的重要保障，有效的實踐模式也是提升教育質量的重要舉措。產學結合培養模式是提升學生實踐素養的有效模式。創新基地建設制度，多層面多群體達成共識并協作的利益聯盟，使學校、企事業單位各利益主體建立相互認同的協作模式，實現人才資源和成果資源溢出，實現高校和企事業單位之間的無縫連接，調動企事業單位參與專業學位研究生教育的積極性，使企事業單位始終保持對學生教育、培養的熱情，讓學生以合理的方式走進企事業單位實踐基地，為學生成長創造良好的實踐條件，使學生有參與產品開發和項目管理的機會。

（五）學歷教育與職業資格有效結合。職業資格認證要求的知識領域以及能力和素質是各行業對實際工作需要的總結和凝練，將這些具體要求融入學生培養過程中，用職業資格要求來衡量學生培養質量的標準，實現學歷教育與職業資格制度的有效銜接，使學生能盡快通過職業資格認證，滿足社會對專業人才的需求。

（六）搭建多元化平臺，助力人才培養與就業

1、實踐育人平臺。大學生應當樹立正確的人生觀、價值觀和就業觀，培養自身的社會責任感和使命感，學校應當承擔對學生的社會責任教育，通過學分制對學生參加社會實踐活動進行科學合理的認證，從而有效推動在校大學生積極投身社會實踐活動。安徽財經大學開通了“假期社會實踐團隊網上招募平臺”，學生在招募平臺統一申報，全校師生跨學院、跨專業、跨年級組團，實現了資源、學科、專業的有效整合，學生參與社會實踐人數得到顯著提升。

2、創新創業平臺。為了響應中央關于鼓勵創新創業的號召，各高校紛紛出臺了大學生創新創業項目，而學校創新創業網絡課程平臺建設，能夠更好地服務于廣大師生，網課教育的開展有效啟發學生創新創業思維，極大滿足學生對名校名家課程的學習渴求。

3、升學深造服務平臺。學校通過設置考研獎勵、組建考研導師團、開設考研輔導、考研沙龍等做法，不斷加強對畢業生考研的引導，積極為學生考研創造條件和提供專業輔導，從而進一步提高人才培養和輸出質量。

主要參考文獻：

[1]朱硯.從高校復合型人才培養看人才培養模式的改革[J].繼續教育研究，2009.2.