基于以人為本思想的高職院校學生管理工作

郭 迪

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學院，吉林 吉林 132200）

高職院校隨著社會進步不斷發(fā)展，對于高職院校的管理，管理者應結(jié)合時代實際需要，轉(zhuǎn)變和改善管理觀念思想，增加學生主體意識，基于以人為本思想，提升學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，增加學生的創(chuàng)新能力，尊重學生的個性發(fā)展，促進學生的成長發(fā)展。

1 高職院校管理工作中存在的問題

1.1 管理方式單一，遵循傳統(tǒng)

新課改不斷深入，但部分高職院校的改革仍然不夠深入。管理者對學生實行統(tǒng)一的管理方式，對學生生硬地進行制度化的管理。高職院校管理手段較為單一，并未考慮到學生的個性發(fā)展，影響學生的創(chuàng)造力和想象力發(fā)展，甚至在部分院校，管理者評價學生的唯一途徑即是考試成績，使得學生發(fā)展缺乏活力，降低學生的積極性，不利于學生適應以后的社會生活。

1.2 高職院校的教師缺乏高素質(zhì)

高職院校的部分教師仍然遵循傳統(tǒng)觀念，教學理念不能跟上時代。教學課堂過程中，教師采用“灌輸式”的教學形式，以教師自己為課堂主體，忽略學生在課堂的主體作用，缺乏對學生的創(chuàng)新性教育，缺乏對學生的管理，自然而然對學生的管理效率較低。教師的素質(zhì)急需提高，提高高職院校師資隊伍建設，積極探索教師隊伍出現(xiàn)的問題，提高教師對學生的管理水平。

1.3 忽略學生的主體地位

學校的管理主體是學生，需要樹立學生主體地位的思想觀念。以人為本的管理觀念，同樣強調(diào)學生的主體作用，需要結(jié)合學生的實際情況，進行有效管理，推動學生的個性化和創(chuàng)造性發(fā)展。學校需要給學生提供適合的空間和平臺，使學生在學習和生活中出現(xiàn)問題進行及時反饋，使教師能夠更好地了解學生的情況，從而更好地管理學生。

1.4 學校管理制度落后

管理制度是學校不可缺少的管理工具，在學生管理工作中發(fā)揮著重要作用。但目前部分高職院校的管理制度較為落后，管理權(quán)限不明確。同時，學校的自主管理力度降低，管理范圍不斷擴大，在制定制度時未根據(jù)學生的實際情況進行相應的變化，使得制度限制學生的發(fā)展。在制度實施過程中，學校完全死守規(guī)章制度，忽視學生的全面發(fā)展，不利于促進學生的學習、成長和發(fā)展。

2 以人為本的理念在高職院校管理工作的運用

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理觀念

高職院校要結(jié)合學生實際的需要，完善對學生的管理方向。同時要注重對課改等相關文件的解讀與分析，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理觀念。要結(jié)合學生的見解，對相關的管理制度進行改善。

2.2 完善管理模式

高職院校需要完善管理模式，注意減少管理層次，增加管理力度。實行這樣的管理模式，減少與學生溝通的管理層次，加快反饋信息流通速度，使信息具有時效性和準確性。使得學生需求能夠在最短的時間內(nèi)解決，提高管理質(zhì)量和效率，促進學生的學習和成長。

2.3 提高教師素質(zhì)水平

提高教師的素質(zhì)水平，對于高職院校的管理工作具有重要意義。要加強學生培訓，增加實踐積累，以學生為課堂的主體，積極與學生進行溝通交流，及時了解學生的學生和生活中的情況和問題，以便進行更好的管理。

2.4 結(jié)合實踐改善管理制度

高職院校要根據(jù)學生的實際情況，對相應的管理制度進行改善，征集學生的意見，使管理制度更加人性化，適合學生的發(fā)展需要，規(guī)范學生自身的同時促進學生的發(fā)展進步，提高管理效率和質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上，高職院校的管理工作基于以人為本的觀念，要結(jié)合時代、學生的實際需求，進行相應的改善，堅持學生的主體地位，提高學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，院校需要改善管理模式、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念、提高教師隊伍的素質(zhì)水平、結(jié)合實踐改善管理制度，促進管理效率的提升。