探究以職業教育為先導的高職體育教育創新

高 峰

（西安鐵路職業技術學院，陜西 西安 710026）

1 高職體育教育現狀分析

（1）課程太過寬泛。大部分高職院校在體育成績上的要求相對較低，項目類型也不多。高職體育教學主要分為兩大部分，其一，基于教師在課堂上傳授課程知識；其二，通過體育實踐課程培養學生的動手能力與體育技能。目前我國高職院校體育課程太過寬泛，缺乏明確的、具體的教學目標與理念。學生缺少對體育來源、體育項目的深入了解，實踐能力較差，實踐機會較少。大多數高職院校所開設的體育課程，為了順應國家體育教育機制，安排了相關體育項目，但由于場地、環境與資源等因素限制，導致難以順利開展。

（2）教育資源有限。盡管我國高職院校數量比較多，但是教育依舊實行的是應試教育，在所開設的課程中，缺乏具體性、有效性、專業性的體育課程。大多數教師與專家都是主攻學術研究，而且我國在體育教育上的投入明顯不足，所以教師數量較少，而且待遇也一般。大部分體育課程模式都是以學生自由活動為主，這就導致學生對體育課程缺乏積極性和重視，長此以往，體育資源就會明顯減少。

2 以職業教育為先導的高職體育教育創新策略

（1）創辦特色課程。在高職體育教育教學中，教師應處于指導地位，基于學生學習教材開展教學，傳授一些課外知識，幫助學生拓展知識領域，還可以調動學生的課程積極性與興趣。對不同學生應采取不同的教學方式進行不同項目的體育鍛煉。針對不同專業的學生進行不同的體育鍛煉項目。通過體育課程教學讓學生得到一定的放松，防止由于長時間的工作狀態引發職業病，大大緩解工作壓力，從而為學生身心健康發展做好基礎工作。另外，還展現了高職院校體育教育教學真正意義，體現了高職院校的辦學特色。

（2）豐富教學內容。在教學中，教師如果一味向學生灌輸思想與知識，督促學生在此基礎上解決問題，這樣一來不僅不會獲得良好的教學效果，還會打擊學生的學習積極性與興趣。但高職體育教育教學方式在很大程度改善了這一局面，其以學生學習興趣為主，就學生學習特性進行新教學模式，創新并調動課堂氛圍。教師以職業教育作為主題，以學生教育為中心，以體育創新模式為教學方式，推動高職體育教育得以實現持續發展。在體育教材中，大部分內容都非常單一、枯燥，太過專業，這在很大程度上限制著學生的學習興趣。體育課程的教學目標鍛煉身體，提高學生身體素質，因此只需要達到這一目的即可。

（3）拓展教學平臺。高職院校體育教學主要分成理論知識與技能實踐，只有深入探究體育教學內容，有機結合社會發展，才可以實現理論知識和實踐的切實融合，從而提高學生的體育素養。現階段大多數教育院校都在嘗試和企業之間建立合作關系，尋找正規企業與學校簽訂實習協議，以此擴展教學平臺。企業還能就學生在崗位上的具體表現，與院校之間形成聘用協議，學生在畢業之后可以直接進入企業就業，這樣的教學模式在擴展教學平臺的基礎上，大大緩解了畢業生的就業壓力，提高了院校的就業率。

（4）提高教師創新能力。現階段，我國高職院校的大部分體育教師依舊利用傳統教學模式，在既定思維上形成了固定模式。為了突破傳統思維方式，教師應先確定自身工作的重要意義，并明確體育教育目標是培養復合型人才。高職院校不僅要主動吸收經驗并加以創新，還要為體育教師提供更多學習和培訓機會，提高教師的專業技能水平與素質，從而保證體育教學效率與質量。

3 結語

總而言之，以職業教育為先導的高職體育教育就是有機結合教和學，基于辦學特色、教學內容、教學平臺、教師創新能力等方面，提高高職院校體育教育教學水平。就高職體育教育現狀而言，高職院校應積極創新教學理念，促使學生在專業知識學習過程中，加強身體鍛煉，確保身心健康發展。而且只有構建具備其自身特色的教育體系，才能夠將高職體育教育的真正作用充分展現出來，進而為社會培養出一系列優秀的復合型人才。