任務驅(qū)動在汽車電氣一體化教學中的應用

張經(jīng)友

（龍巖技師學院，福建 龍巖 364000）

1 任務驅(qū)動實施的背景

任務驅(qū)動教學法是以探究式教學為主的一種教學方法，這種教學方法主要是以任務線索為主的一種教學活動和方法。在汽車電氣一體化教學當中，汽車的電氣課程是職業(yè)學校當中汽車類專業(yè)學生最為重要的一項專業(yè)課程以及基礎課程。學生只有充分掌握了汽車電氣一體化的相關理論知識，才能夠符合現(xiàn)代汽車行業(yè)的人才需求。比如就以汽車車內(nèi)照明燈的改裝為任務，我們可以基于這一任務來進行相應的任務驅(qū)動引入。

2 任務的確定及其相關分析

（1）在進行任務驅(qū)動教學的時候，首先就是要確定任務書，比如我們在確定任務書的時候，就拿桑塔納汽車內(nèi)的照明燈的改裝來進行舉例。對于任務的執(zhí)行首先要知道任務有哪些相應的要求，比如說可以進行燈光亮度的改造，以及對于車燈的節(jié)能省電要求等等。相應的對于這一任務所必須具備的理論知識，一定要知道相關的電路原理以及相應的焊接原理，同樣對于實際操作也要具備這些理論基礎，然后就要準備相應的材料以及設備。

（2）在確定了我們?nèi)蝿盏那疤嵯拢缓缶褪且獙@一任務進行相應的分析。因為能夠正確分析任務是我們能圓滿完成這項任務的根本前提，所以教師要讓學生在進行執(zhí)行任務的時候先充分去進行分析討論，也可以分小組來進行這一步驟，然后讓學生在實施的實際操作過程當中寫下每一個操作的步驟，在這一過程當中所碰到的問題可以讓學生通過主動學習、相互討論進行進一步的了解。

（3）在分析完任務之后，就是要對任務的實施步驟來進行一個具體的羅列。學生可以通過詳細列一個任務實施步驟單來進行明確，在這個具體的步驟單當中可以羅列出所需要的理論知識以及需要的資料等，比如對于電路知識的組成、二極管的原理以及汽車整個電路的特點等都要有一個詳細的資料準備。還要準備好相應的技能，以便于在具體的實施過程當中具備這樣的技術。

3 任務的完成及評價

（1）在進行任務驅(qū)動教學法時，通過下達了相應的任務后，學生就要通過各種方法和手段來完成任務。在整個任務的過程中，對于完成任務這一過程必然是整個教學的重中之重，學生要想完成這一項任務，必然要通過查閱許多的資料和結(jié)合課本來進行相關任務知識的梳理，而且要在任務的執(zhí)行過程當中不斷試驗和研究。學生在任務完成的過程中，必然會碰到許多的困難和問題，比如對于汽車當中二極管的連接以及相應的選擇電阻的大小等等這些問題，有時候并不能夠一次性做好。這時候就需要老師對學生進行相應的指導，并且要讓學生通過相互的討論和研究來確定相應的解決方案，讓學生在學到知識的同時也鍛煉了團隊協(xié)作能力，這樣對于教學效果來說是一個很大的提升和幫助。

（2）在學生完成相應的任務后，對整個任務體系的評價是非常重要的。一個好的評價體系直接影響到學生的學習主動性，對課堂的教學來說是學生能夠充分發(fā)揮任務驅(qū)動教學效果的重要保障。一般來說，會把學生的評價體系分為許多個小的單元，比如可以分為學生的自我評價、小組的評價以及教師的評價等綜合評價的方式。而且要在評價體系當中所包括的內(nèi)容也要多種多樣，涉及到學生的學習態(tài)度，對理論知識的掌握情況以及團隊協(xié)作表現(xiàn)等等，這些都要作為考察學生評價的一些重要方面。

4 任務的擴展

在任務驅(qū)動教學法當中，除了要有及時的評價反饋這一環(huán)節(jié)之外，還要有任務的擴展。學生在經(jīng)過完成整個任務的過程當中，相應的也學到了一些知識以及解決問題的辦法。為了能夠更好地鞏固和擴展學生的這種學習狀態(tài)，這時候教師必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，不能再像以往的教學那樣給學生布置一些課下習題讓學生來做，而教師應該要根據(jù)學生的實際情況相應的為學生進行一些任務的設計，讓學生通過進一步的有難度的一些任務來鞏固自己所學知識的水平和技能，從而讓學生進一步得到提升。

總而言之，任務驅(qū)動在汽車電氣一體化教學當中是一個非常好的教學方法，學生一定要積極主動參與到這項任務當中，使自己的專業(yè)技能水平得到提高。