“項目教學法”在數控加工教學中的應用探析

陶 婕

（陜西廣播電視大學，陜西 西安 710000）

在數控加教學中，要求學生要具有較為完善的知識體系以及更加良好的實踐技能。就現階段我國數控加工教學的情況來看，普遍存在著學生對于實際工作的適應能力較差的問題。可以說，傳統的數控加工教學已經無法滿足現階段的社會與企業需求。相關教師要積極轉變數控加工教學方式，提升教學效果。“項目教學法”作為一種新型的教學方式，在數控加工教學中有著重要的作用。

1 “項目教學法”在數控加工教學中的應用策略

（1）將教學任務轉化為具體的學習項目。對于項目教學法來說，其核心的內容在于項目的選取。在整個的數控加工教學中，項目貫穿于教學的始終。這意味著，一旦項目確定后，數控加工教學的整個過程就隨之確定了下來。在使用項目教學法展開數控加工教學中，相關教師需要清楚的認識到，該方式的使用對于最終的結果并不重視，而是對于項目完成的過程、組織學生參與創造性的實踐活動更加重視，所以必須要選擇更加實用的項目。在進行項目的確定中，相關教師要確保項目能夠包含所有的教學內容，并盡可能多地結合相關知識點。同時，也要結合學生的實際學習情況以及興趣偏好進行項目的確定。

（2）科學的進行分組，使用項目合作。在利用項目教學法展開數控加工教學中，想要確保學生能夠在后續實際的工作中對于崗位更加適應，就需要在實際的教學中對于學生的團隊合作意識以及團隊合作能力進行培養。利用分組以及項目合作的方式不僅能夠實現對學生團隊合作能力的培養，也能夠有效地提升數控加工教學的效果及效率。教師在進行實際的數控加工教學中，可以利用項目的難易度、工作量等規則，將項目進行分類。對簡單、工作量相對較小的項目可適當使用單獨完成的方式，實現對學生數控加工技術的培養；而對技術難度較大、工作量相對較多的項目，可以使用分組合作的方式對學生的數控加工技術進行培養。在這一環節中，教師要組織學生對相應的項目進行組內探討與全班性的分享，并組織學生進行全班的討論。

（3）項目實施前的指導以及實踐探究。在項目的實施前，相關教師要通過分析、講解與示范的方式，讓學生對數控加工的具體操作進行正確的了解。教師要帶領學生對加工圖進行全面的、準確的、徹底的分析，并向學生講解加工程序以及加工方法，結合實際的演示，能夠更加直觀的讓學生了解到操作的具體方式。在講解中，要設置起項目完成的最低標準，避免學生在面對設定的項目時出現束手無措的現象。在項目的具體實施中，教師要放手讓學生進行動手實踐。在項目實踐的過程中，學生能夠對容易混淆的知識點有了更深的理解，對于出現的問題也能夠利用“探究+實踐”的方式親自解決。

（4）學生學習效果的評價。對于學生的學習效果進行評價也是項目教學法中的重要一環。在實際的學習評價中，教師要秉承著項目教學法的根本原則，對于學生整個學習過程要進行重點的評估。在實際的學習效果評估工作中，教師不僅要對學生的項目成果進行評價，還要對學生在整個項目中的學習習慣、學習態度、學習行為、動手能力以及參與度等進行評價。可以建立起學習記錄卡，由小組內成員以及教師進行分別評價，權重為40%和60%。這樣的綜合評價能夠更加客觀的、真實的反應學生數控加工學習的效果。

2 “項目教學法”在數控加工教學中使用的注意事項

在數控加工教學中使用項目教學法，需要教師對以下兩項進行重點的注意：首先，要對項目的“度”進行重點的把控。在進行項目的設計中，必須要體現出明確的目標。結合學習總目標，將其細分為小目標，并將每一個小目標作為一個項目展開教學。同時，在項目的設置中還要對學生的學習水平以及興趣偏好進行考量，實現“因材施教”。第二，要對于學生的全面發展進行關注。在項目教學法中，教師要對學生的知識、技能、實踐、創新等進行全面的培養，提升學生的交流合作、道德品質。

3 結語

綜上所述，項目教學法對于數控加工教學有著重要的意義。通過將教學任務轉化為具體的學習項目、使用項目合作、項目指導以及實踐、學習效果的評價，提升了學生數控加工學習效果，培養了學生的團隊合作能力。