中等職業學校校內生產性實訓基地建設初探

高建國

摘 要：隨著我國"一帶一路"建設的扎實推進，企業對具備高素質、掌握新技術的新時代技術型工人的需求也與日俱增，作為培養當代技術型工人的主陣地，中等職業學校面臨著前所未有的機遇和挑戰。中等職業學校除了要在課程設置、教材建設、教學改革等方面下大力氣適應新形勢要求外，校內生產性實訓基地建設無疑成為這一系列亟待解決的問題中的重中之重。

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出："積極推進校內生產性實訓基地建設，滿足實習實訓教學的需要。各地要統籌規劃，緊密結合地區支柱產業、新興產業和特色產業的發展，優先建設重點專業、示范專業實訓基地，集中力量建設好緊缺人才培養專業實訓基地，努力推進資源共建共享。"

關鍵詞：校內；生產；實訓基地

一、建設校內生產性實訓基地建設的必要性

1、中等職業學校人才培養目標

《國務院關于發展職業教育的決定》中提出，“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。這就明確了職業教育的培養目標就是要培養一大批能在生產一線擔當具有一定技術含量和技能要求的勞動者，而中等職業學校相對高等職業教育而言，更應該著力培養在某一技能領域進行熟練操作的技能型人才。

2、人才培養的方式方法需要實訓基地

中等職業學校的人才培養目標分成兩個層次，一是“數以億計的高素質勞動者”，二是“數以千萬計的高技能專門人才”，顯然后者在專業技術水平上要高于前者，是從前者選拔出來的佼佼者。但是如何才能在短短三年時間內把一個個文化底子薄、紀律意識差的初中生培養成社會所需要的高素質勞動者呢？職業學校的教師和教研人員開發和實踐了各種有職業教育特色的教學方法，比如“工學一體”、“小組教學”“學徒制教學”“任務驅動法”等等，但是職業教育的實踐中，無論專業技能的培養和提高、職業素養的養成和錘煉都需要讓學生有一招一式的真功夫，而練就這些真功夫的就需要“真刀真槍”而不是“紙上談兵”。因此各個專業都應該為學生提供實踐訓練的設備和環境，而且設備和環境要力戒“仿”而力求“真”，當然能和對口的企業達成共建，使用企業的在用設備是最“真”的，但是由于企業的所有制形式、生產效率要求、安全生產等諸多原因導致企業不會積主動地極配合學校的學生實訓。職業學校必須建設自己的校內生產性實訓基地。

3、校內實訓基地保證培養人才零距離就業對接

中等職業學校長講“生源是學校的第一命脈”，但是生源、特別是好的生源從哪里來？僅靠招生廣告的狂轟濫炸也許能短時間解決問題，僅靠暗箱操作的“人頭費”也許能維持生源，職業學校最好的廣告是畢業生和企業的“口碑”，畢業生畢業時能到效益好收入高的企業就業，企業能從你這里招到了技術高、素質好、守紀律的工人，學生和企業的好“口碑”就有了，“出口順入口暢”的良性循環就建成了。

建設一個與對口專業企業的技術水平相當的校內生產性實訓基地，既可以為學生提供一個從求學到就業的零距離對接平臺，又可以為企業前移新工人入職培訓，節約培訓成本、提高培訓效率，還為學校贏得好口碑，保證了學校的辦學后勁。

二、校內生產性實訓基地的硬件建設

1、設備購置

建設校內生產性實訓基地，需要購置實訓設備以及相應的輔助設備和設施，為了收到良好的實訓效果，學校在購置設備前必須做充分調研，了解相關行業企業目前在用生產設備的指標、型號和未來一段時間的發展趨勢。選擇設備時要在滿足國家標準的前提下，盡量選擇與企業在用設備的指標、型號契合度高的設備，此外還要適當考慮設備更新換代的前瞻性。毋庸諱言，有不少學校資金籌集是問題，但是以筆者看來，資金不足可以以“小步快跑”的方式來分期分批的逐步解決，切不可有“貪賤買老牛”的心態，低價購置一些企業已經或正在淘汰的設備。

2、環境氛圍

建設校內生產性實訓基地還必須重視環境對于人的影響，優良的環境可以塑造人。筆者曾經走訪過許多知名企業，可以說各個企業的環境布置不盡相同。但幾乎所有企業都能從其庭院植被、企業形象墻、廠區的勵志標語感受到企業的“靜魂”，再加之企業員工的言談舉止、待人接物、和精益求精的精神風貌構成的企業的“動魂”。

學校在建設校內生產性實訓基地時也應該注重通過環境建設塑造自己的“魂”，古人云“蓬生麻中不扶而直”，就是指環境對人的發展的重要性，學生置身于干凈整潔、調理分明的實訓環境中，感受到的是企業般的濃濃的高效率、精細化的生產氛圍，自然能順利的進入生產性實訓的狀態。

3、選擇適合教學實訓的生產對象

建設校內生產性實訓基地，還必須突出“生產”二字，既然是生產就要有產品，也就是說，平臺建好了，學生實訓過程中要生產什么樣的產品也是值得研究的，因為學校畢竟不是企業，必然要考慮到實訓生產的目的是教會學生知識而不是產生經濟效益，當然魚和熊掌兼得更好，不過當二者不能兼得時，校內生產性實訓基地必須選擇前者而舍棄后者。這就要求實訓指導教師根據不同專業的教學目標，選擇或設計校內生產性實訓的產品，在這些產品的生產、檢驗、修理過程中要盡量多盡量全面的囊括本專業學生應知應會的知識、技能、方法、技巧等，使這些產品成為學生實訓學習的載體，把應該練習的技能通過這個載體展現出來。

三、校內生產性實訓基地的軟件建設

1、建立適應生產性實訓的實訓教學管理制度

要建設好校內生產性實訓基地，還必須建立健全適應生產性實訓的教學管理機制，包括建立適合生產性實訓教學需求的課程目標；實訓課程課時設置與編排要以生產性實訓需求為主導，實訓教師的選聘、管理、評價要重點考察其在生產性實訓教學中的表現，等等。以課程課時設置和編排為例，傳統的實訓教學往往與文化課、基礎理論課混排，對實訓課最多能給排成兩課時聯排課，但是顯然這不適合生產性實訓課的需要，不然有可能一道工序還沒有做完，就必須收拾場地離開實訓室，怎么能談得上按件計酬，優勞優酬？

2、建立以生產性為目標的教學過程和教學效果評價機制

要開展好校內生產性實訓，還必須改革教學過程和教學效果評價機制，雖然不能照搬工廠企業對工人的管理和評價方法，但至少應該在評價機制中充分借鑒和滲透其內涵。以電子技術專業的《電子工藝》課程為例，傳統的教學評價模式是把生產任務交給學生，然后把分值分解到每個元件和焊點，學生完成任務后，按照出錯的元件和焊點數量扣減相應的分數。這種評價方法貌似很合理，但是這與企業生產和產品評價是相悖的，在企業生產中，只要有一個焊點出現問題，整個產品就是廢品，不但不能計算這個產品的工作量，還要對已經完成的工作量進行相應扣減。如果在生產性實訓中不改革我們的評價機制，怎么可能去和一線企業生產相適應。

四、 校內生產性實訓基地建設過程中的問題和困惑

僅僅做好上述幾點還做不好校內生產性實訓基地，還有諸多問題需要解決，比如，建設資金從哪里來？既有企業實踐經驗又有教學和實訓指導能力的教師從哪里來？制度建設和改革從何處開始？校內生產性實訓生產什么樣的產品能滿足教學目標的需要？生產出的產品如何處置？等等。當然，改革總會遇到困難，問題總有解決方案，如果方向正確，向前邁出哪怕一小步也標志著原地踏步狀態的終結。