論體育教師專業發展—基于身體哲學視角

趙 宇，吳婧怡

（吉林電子信息職業技術學院，吉林 吉林 132000）

隨著人們生活質量的提升，更加關注自身身體與現實參與表達。基于身體哲學的視角分析體育教師專業發展方向，能夠全面提升教育管理的效果，對現代體育教育質量的提升能夠產生重要影響，也能夠使體育教師保持在良好的精神狀態下，明確自身的職業發展規劃。文章將站在身體哲學的角度加以分析，討論體育教師專業發展的方式，希望能夠對相關研究活動帶來一定借鑒價值。

1 身體哲學視角下體育教師專業發展的必要性

身體哲學視角下，體育教師專業發展能夠穩固身體哲學觀念，保證體育教學質量；喚醒教師專業意識，傳達體育價值之思，對素質教育理念的深入落實能夠產生重要影響。

1.1 穩固身體哲學觀念，保證體育教學質量

身體哲學理念下體育教師專業發展期間的應用，能夠使教師認識到教育活動不僅僅是傳授知識的過程中，更是幫助學生從無知到有知的過程，對學生思維的形成、自主意識的生成等均能夠產生重要影響。教師需要積極啟發學生思維，使學生能夠形成正確的價值觀念。

身體哲學視角下，教師能夠從人的本質、知識優化以及價值判斷等視角進行深入的哲學思考，將哲學與體育教育相互融合，構建新的身體哲學教育觀念。以身體哲學觀結石體育現象的本質所在。教師需要關注學生學習能力、學習態度等，以實踐的方式引導學生，對體育教學模式、教學理念的創新也能夠產生重要影響。

1.2 喚醒教師專業意識，傳達體育價值之思

體育教師需要積極應用身體哲學的方式傳達體育運動價值，增加對體育運動的理解、認知及感悟。身體哲學在體育教學中的融入，能夠喚醒教師的專業意識，明確體育鍛煉的價值。站在身體哲學的視角下靈活展開體育教育活動，使學生能夠在體育實踐中明確體育學習的本質內涵，調動其學習動力。同時，身體哲學思維的融入也能夠轉變體育教師的個人教育思維，增加學生的文化素養，在體育學習期間潛移默化形成良好的思維品性。

2 身體哲學視角下體育教師專業發展的對策分析

身體哲學視角下，可以通過賦予專業自主權責權力，激發職業發展動力；健全教師專業發展制度，積極整合教育資源等方式，為教師創設一個良好的職業發展環境。

2.1 賦予專業自主權責權力，激發職業發展動力

體育教師專業發展期間，可以給予其更多的自主選擇權利，尊重教師個人的醫院、專業發展需求等等，堅持專業自主發展的理念。

比如學校可以基于體育教師的個人意愿、個性特點等安排適宜的工作，賦予其專業自主權與主動性，不斷激發其專業發展的內在動機。在此基礎上，還需要鼓勵教師，積極引導其轉變固有的思維，鼓勵其創新教育模式，調動其主觀能動性與創造性能力，激發其職業動機。

2.2 健全教師專業發展制度，積極整合教育資源

身體哲學視角下需要健全體育教師專業發展的相關制度，教育部門需要認識到體育教師專業發展對整體體育教育事業展開的重要影響，轉變傳統的“重文輕武”的錯誤思想傾向。頒布一定的政策鼓勵體育教師專業發展，比如體育教師專業標準等等，為體育教師創設一個良好的學習環境，也能夠使其認識到專業學習、專業發展的必要性。

學校還需要構建公平的激勵機制，為教師制定專業發展的短期規劃、長期規劃等等。將教師個人的薪酬與其專業能力等密切相關，進而為教師個人能力的提升奠定良好基礎。

3 結語

素質教育理念下需要創新體育教育的模式，轉變傳統單一傳授體育運動技能的教育模式。體育教師可以通過賦予專業自主權責權力，激發職業發展動力；健全教師專業發展制度，積極整合教育資源等方式，使體育教師能夠從身體哲學的視角開展教育活動，且關注個人專業能力、職業素養的提升，正確看到體育鍛煉、體育教育活動，使學生能夠在體育學習期間形成正確的價值觀念與體育鍛煉態度，為學生終身體育鍛煉意識的形成也能夠產生重要影響。

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