“互聯網+”時代背景下的中職英語教學研究

張 涵

（阜陽工業經濟學校，安徽 阜陽 236000）

1 “互聯網+”中職英語教學對于傳統教學方式的沖擊

1.1 “互聯網+”對于傳統教學的學習方式的沖擊

在中職英語教學的過程當中，傳統的教學方法是以英語教師為主體來進行傳授知識的，而且英語教室采用的主要教學方法就是教師灌輸法，大多數的學生都在被動地接受他們所學習的英語知識，而隨著互聯網時代的到來，微課等教學方式的出現，使得英語教學完全的顛覆了傳統的教學方法，在學習內容上豐富多樣，而且還十分方便，而且互聯網時代的教學方式是以學生為教學主體，這樣就使得學生在學習方面具有一定的主動性和探究性，非常地適合目前中職學生的學習方式和特點。

1.2 “互聯網+”對于傳統教學的學習觀念的沖擊

在互聯網的時代背景之下中職英語的學習觀念與傳統的學習觀念完全不同，在傳統的學習觀念里，學生一般是在教師的引導下進行被動學習，而在數字化的時代，中職英語的學習觀念已經發生了明顯的變化，現在的中職英語學習觀念更加注重個性化學習、自主學習和主動學習。這樣，可使教師能夠更好地引導學生學習英語，也能通過互聯網讓學生得到更深層次的知識，提升知識的豐富性和廣泛性。

1.3 “互聯網+”對于傳統教學中教師技能的沖擊

在傳統的教學方式當中，中職英語教師大多數都在教學任務當中占有絕對的主體地位，學生處于一種被動地地位，而在現在的互聯網時代當中，教師在更多的時候都處于一種引導的狀態。而且除此之外，在互聯網時代當中，對于教師的專業性素養和政治性素養的要求都有所提高，教師除了要會制作ppt和基本的電腦操作之外，還有具備更高的對于數字化信息的處理能力，比如線上線下如何與學生進行互動，如何制作微課視頻以及如何監測學習平臺等等一系列的技能，這些技能教師都要能夠熟練地進行操作。

2 “互聯網+”的背景之下中職英語教學的改革策略

2.1 改革教學方式，使得教學模式多元化

隨著互聯網時代的到來，慕課和微課已經成為了互聯網時代背景下中職英語教學當中的主要教學方式，所以為了使兩者的學習效果更加明顯，我們提出了下面幾點建議。

（1）關于慕課。慕課作為能夠使學生與學習資源進行深度互動的一種學習方式，這種學習方式在一定程度上更能突顯學生在教學過程當中的主體地位，因為在慕課當中包含著大量的教學資源，所以這就要求學生在利用慕課自主學習的時候，要對于自主學習的過程以及課上討論的結果，還有課下完成的學習成果匯報等內容進行及時的反饋，這樣一方面，能夠提升學生對于課堂內容知識內容的理解，另一方面也能夠使得學生在總結知識點方面的能力有所提升。

（2）關于微課。微課是互聯網時代將微資源與微視頻有機結合的一個產物，他主要的教學方式就是將教學當中的某個環節或者某個知識點用小視頻的方式進行加工制作，并且與此同時會上傳到某些網絡平臺上用以共享，所以在微課當中，學生要根據微資源相關的教案，課件以及測試等教學資源進行自主預習，而且在課堂當中要對重點知識講解的視頻進行觀看，從而進行探究式的學習，所以在微課當中課前的自主預習，課上相互合作，課堂當中進行探究，以及課后師生共同總結反思，是微課教學當中的四大環節，微克的優點就在于指向性非常明確，教學資源十分豐富，使用起來也非常方便。

2.2 改革學習環境，充分利用移動網絡和微信

（1）充分利用微信。在當前的互聯網時代微信已經成為了人們生活當中必不可少的一部分，所以在中職英語教學當中，教師也可以利用微信這一途徑來進行教學，我們可以通過微信當中的公眾平臺或者個人客戶端來進行進行學習資源的傳輸和共享，而且微信的使用也能夠加強學生與學生，學生與教師之間的交流和溝通，既方便又快捷，能夠在真正意義上實現學生的學習效率最大化。

（2）充分利用移動網絡。移動網絡可以作為一個平臺基礎，教師們可以在此基礎之上進行政治英語教學系統的構建，可以通過移動網絡這個平臺對教學系統來進行設計和開發，可以選擇在教學管理，課程教學，師生互動交流，學生自主學習以及教師對學生學習評價等功能進行開發，這樣一方面能夠拓展教學空間，另一方面也能夠提高學習效率。

在“互聯網+”的時代背景之下中職英語教學正在處于改革和更新的時期，教師應該盡可能地以互聯網為基礎，來加強對于中職英語教學的改革和創新，從而提升學生對中職英語學習的自主性和高效性。

[1]楊華.“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究[J].考試周刊,2018, (27):120.

[2]趙興珍.“互聯網+”時代背景下高職院校大學英語教學改革的措施探究[J].文化創新比較研究,2018,2(05):80+82.