論高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

閆 萍

（山東交通職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 261206）

1 高職語文教學(xué)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 高職語文教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)存在沖突

高職語文課程的屬性一直處于在文學(xué)性和工具性兩者間徘徊的狀態(tài)。職業(yè)教育具有市場導(dǎo)向性，所以，高職語文即便也是素質(zhì)教育課程，但在操作上仍舊有很多問題存在。比如，為了趨附市場導(dǎo)向，學(xué)校首要的想法是將學(xué)生培育為對社會有直接作用的人，以便學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)選擇。所以，學(xué)校在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候，很容易因為高職語文不太高的“地位”而淡化了它的重要性。職業(yè)教育通常能夠培育出專業(yè)技能相對較強的學(xué)生，但是會在必須具備的人文素養(yǎng)方面有所缺失，這樣就非常容易阻礙學(xué)生全面素質(zhì)能力的提升。

1.2 高職語文傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方法阻礙學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)觀念方面。在高校傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，通常將專業(yè)課放在重要的位置，以專業(yè)課為主，以語文之類的課程為輔。這在高職院校體現(xiàn)得尤為明顯，對專業(yè)課程的重視度往往大于語文這樣的學(xué)科，除語文專業(yè)外。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也往往因看重政績而忽視語文教學(xué)的重要性，使這門學(xué)科沒有受到應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致老師在上課時沒有高昂的興致，學(xué)生沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就阻礙了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 高職語文教學(xué)考風(fēng)考紀(jì)不嚴(yán)影響學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高職教育中，考核人文課程的主要途徑仍舊是通過筆試來進行。在過去固有的筆試測驗中，除了對古詩詞的賞析，就是閱讀理解和知識填空等考核內(nèi)容，并未觸及學(xué)生口語能力方面，然而口語能力于學(xué)生以后的人生道路與生活而言非常重要。此外，許多高校為了維系生源等方面 題，學(xué)校并沒有采取嚴(yán)格的考試制度，即便有學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有做任何努力，但在期末測驗中，老師仍舊會給他們及格分?jǐn)?shù)。這嚴(yán)重地影響并損害了學(xué)校的整個教學(xué)風(fēng)氣，使測驗最初的意義不復(fù)存在，嚴(yán)重阻礙了人文教育的發(fā)展和學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 高職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的策略

2.1 樹立合理的教學(xué)目標(biāo)

高職教學(xué)需要利用語文教學(xué)里的人文信息，對學(xué)生進行影響和指引，使學(xué)生能夠在中華民族源遠(yuǎn)流長的詩詞文化當(dāng)中，縱情地享受詩詞歌賦中的音韻、文字和節(jié)奏帶給他們的美感，深入地感知經(jīng)天緯地的文學(xué)思想精髓，從而提升人文素質(zhì)。要想高職語文教學(xué)發(fā)展越來越好，就必須明確樹立這個目標(biāo)。

2.2 更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

首先，為了高職語文教學(xué)能持續(xù)地發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念是首要任務(wù)。這需要我們發(fā)自內(nèi)心地意識到高職語文對學(xué)生有著不可或缺的重要意義，對于未來人生道路中的婚姻、職業(yè)、價值等觀念有著深刻的影響力，而且這份影響力是持續(xù)而長久的。同時，需要平衡專業(yè)課與人文學(xué)科兩者間的關(guān)系。人文學(xué)科不僅能幫助我們更好地實現(xiàn)自身的人生價值，同時可以讓我們對生命的含義有更深的理解。老師在其教學(xué)中，需要對語文學(xué)科的教育資源進行深入挖掘，將哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、史學(xué)以及美學(xué)等方面進行結(jié)合并整理，側(cè)重對人文精神的傳播及弘揚，同時，融入思想道德的教育以及加強審美價值等內(nèi)容，利用這些信息知識，引導(dǎo)學(xué)生做一個全面發(fā)展的人。

其次，高職語文教學(xué)與中學(xué)語文教學(xué)相比，在教學(xué)模式創(chuàng)新中具有較為良好的條件，因為高職教育不需要承受升學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以，高職語文需要全方位地改革教學(xué)的思維，提升人文學(xué)科在高職中的地位，提高語文在所有學(xué)科中的占有率。同時結(jié)合學(xué)校的自然學(xué)科與人文學(xué)科的應(yīng)用，使這兩者間產(chǎn)生相互推動的作用。在教學(xué)內(nèi)容和形式上都要進行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 改革考核方式

以學(xué)生的自由發(fā)展為主，是高職院校人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。當(dāng)然，想要在測驗中表現(xiàn)出其教育理念，需要對不同學(xué)生的不同特點給予認(rèn)可。僅憑一次測驗形式來認(rèn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及對知識的掌握是不周全且不公平的。每個人生來都有其獨特的一面，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)能力中，都有自身的優(yōu)勢及劣勢，每位學(xué)生自身的特點與長處應(yīng)該通過考核測驗而獲得認(rèn)可與展示。這樣不僅可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和積極性、提高學(xué)生的人文素質(zhì)，而且可以使學(xué)生更加自信開朗。所以，考核途徑必須有所突破，不僅僅是將平時考勤率和平時成績作為最終成績的一部分，還可以融入實踐活動里面的表現(xiàn)及成績，從而豐富學(xué)生的第二課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

2.4 語文教育者以身作則

對于學(xué)生來說，老師作為引領(lǐng)示范者，其行為規(guī)范的影響力是十分大的，遠(yuǎn)超老師對學(xué)生在知識傳授方面的影響。因此，教師在專業(yè)方面的積累與沉淀尤為重要，教師擁有自身的審美觀、文化素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)情操能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。當(dāng)語文教師利用教學(xué)作為介質(zhì)，多方面地展現(xiàn)和發(fā)掘教材資源中各種觀點和人文思想的時候，會對學(xué)生自身的道德發(fā)展有所促進，是學(xué)生建立正確人生觀及價值觀的根本條件。另外，教師在語文教學(xué)過程當(dāng)中不能僅僅傳授教材內(nèi)容及文字能力，更應(yīng)注重學(xué)生的情感教育進程，將自己對作品的賞析及觀點等和自身的情感進行融合，從而對學(xué)生的秉性和氣質(zhì)進行良好的熏陶，指引學(xué)生未來的方向并使其成為更好的人。

3 總結(jié)

當(dāng)前許多高職院校教學(xué)中忽視了高職語文教學(xué)的重要性，不利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，直接影響學(xué)生未來的就業(yè)。為了更好保證學(xué)生就業(yè)，高職語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。