探究式教學用于高中地理教學中的路徑研究

姜磊玨

（青島市嶗山區第二中學，266102）

最早提出在教學中使用探究方法的是杜威。他認為，科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程或方法。探究式教學是指學生在學習概念和原理時，教師給學生提供只案例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動學習探究，在自主學習中掌握所學知識的原理和結論。

1 高中地理教學現狀

1.1 缺乏正確的認知和科學的方法

高中地理不同于初中地理，側重原理和規律的探究與應用，綜合性強，難度較大。由于受傳統觀念的影響，學生和家長把地理歸類于副科，思想上不重視，學習的主動性和積極性不高。甚至有老師也認為地理學習很簡單，學生只需認真的聽課，按時完成練習、及時上交作業就行了，沒有必要花大量的時間研究教學，導致學生只會死記硬背，不會靈活做題或者做題沒有思路。有時背了很多但得不了高分，導致心理失衡，慢慢的對地理失去興趣。

1.2 自主學習能力差過度依賴教師

自主學習是提高學習成績的有效方式之一。地理學科的邏輯性、抽象性、廣泛性的屬性，客觀上增加了學習的難度。許多學生在學習地理過程中對教師過度依賴，缺乏主動學習的意識。在地理學習中沒有形成自主探究的意識和獨立思考的能力，沒有養成良好的學習習慣。課前不會預習，或者沒有正確的預習方法。上課時，跟著教師的上課節奏被動的接收教學內容，缺乏主動地識記和分類。課后回顧缺乏針對性，導致實效性不強，做題無從下筆。

1.3 教學方法不合理不會合作學習

教學方法對學生有效學習起著關鍵的作用，如果老師的教學方法枯燥、教學模式單一，教學過程過于形式化，教學設計忽略學生的主體地位和接受能力，教育理念陳舊，缺乏創新意識，課堂語言藝術呆板，那么教學效果往往事倍功半。在小組合作學習中，缺乏合理的設計，沒有切合實際的任務目標，忽視對學生實踐的指導交流與評價，對學生的學習過程和學習方法缺乏有效指導，沒有意識到小組合作學習會使學生成績有大幅提升，從而使學習方式受到局限。

2 探究式教學在高中地理教學的運用

2.1 創設探究教學情境，提高學生學習的積極性

問題是探究式教學的核心，學生的學習活動是圍繞問題展開的。在高中地理教學過程中，教師設定需要解決的問題，創設情境教學，能有效的激發學生自主探究欲望。從教學的角度講，教師要根據教材內容和教學目的，提出邏輯合理，難度適宜的問題。營造輕松活躍的教學氛圍和學習氣氛，以幫助學生更有效地理解地理知識。例如，運用多媒體信息技術播放相關視頻資料的方式，激發學生自主探究的積極態度，由此創設探究式的教學氛圍。例如在學習人教版高中地理“地球上的水”這一章時，教師可以運用多媒體信息技術來查找關于“水循環”的教學視頻，圖片等教學資料，并以“周圍生活的水循環”引導學生思考，激勵學生主動探究，調動學習地理的積極性[1]。

2.2 合理引導探究方向促使學生自主探究

自主學習并靈活掌握原理和規律是學好地理的最有效方法。教師為了達到讓學生自主學習的目的，應當合理的引導探究方向。好的地理教師應為課堂合理定位，注重突出學生在課堂教學中的主體地位，圍繞學習實際開展探究教學。在學生探究過程中適時指導，引導學生自己去發現問題，解決問題。注重調動學習積極性，使學生樂于探究，敢于探究。另外，教師可以通過布置課前預習來督促和引導學生自主探究，例如，在學習“人口的變化”時，教師提前布置預習任務，提出明確的教學任務，如：什么是人口的空間變化；人口數量的增減對城市帶來的變化；自己如何看待農民工現象等問題。學生有了切實可行的探究方向，通過審閱課本內容、查找相關資料、以及上網查詢等方式積極主動的開展自主探究。預習后再上課學生就會有針對性的記筆記，課后有目標的進行復習。在這過程中不僅完成了教學任務，而且還加深了對課本知識內容，拓展了知識面。在教師合理引導探究方向的同時，也培養了學生的自主探究意識[2]。

2.3 營造探究式教學氛圍培養學生合作學習

在高中地理教學中，實施探究式教學，改變了以往教學方法枯燥、教學模式單一，教學過程過于形式化的問題。在探究式教學中，教育理念人性化，教師會從學生的實際出發切實考慮學生的需求，注重學生的主體地位和接受能力。教師依據地理教學內容，營造探究式的教學氛圍。根據小組交流合作學習的特點，以地理教學任務為主線、地理教師為主導、學生為主體有效的開展小組合作。教師在小組成員分配問題上要根據學生的學習水平和能力來分組；在學生合作交流學習過程中，教師要適時的參與到學生討論當中，及時解決學生遇到的問題，協助小組解決疑難。例如，開展“交通運輸布局及其影響”的小組討論中，在探究式教學方式下，教師實行激勵性教學。學生帶著教學任務合作交流，教師鼓勵每個學生都能大膽發表自己的想法，營造了活躍的教學氛圍。采取激勵性評價的手段對小組討論結果進行評價時，通過對小組成員的自我評價和互相評價進行分析，表揚小組討論中表現較好的個人和小組，激勵其他學生或小組在以后的小組合作中積極參與，促使學生提高學習效率。學生不僅能鍛煉獨立思考，自主分析問題的能力，還可以培養學生之間交流協作解決問題的能力和情感。在有效培養學生自主學習的過程中的同時，全面提升學生的學習熱情，有效促進學生自主解決問題的能力[3]。

3 結束語

總之，將探究式教學運用在高中地理教學，需要地理老師改變陳舊的教學理念，教學中注重總結經驗和教訓，與學生和睦相處。在教學過程中充分體現學生的學習主體性，從學生角度出發，制定合理的教學方案，有效培養和發展學生的探究能力和科學素養，促進地理高效課堂的構建，落實探究式教學在高中地理教學的運用，促使高中地理課堂獲得高質量的效果。