基于培養學員任職能力的專業綜合實踐課程改革探索與思考

劉亮　齊子元　孫海濤　趙玉龍　鄧輝詠　崔凱波

【摘 要】介紹了我校專業綜合實踐課程在培養學員任職能力方面的作用，著重介紹了我校專業綜合實踐課程的改革經驗：重組課程單元，發揮學員主動性，培養其指揮能力與協作能力。對專業綜合實踐課程改革進行了思考：提出建立兵棋室、戰術室、全面開發學員思維，開拓想象；同時建立維修室，貼近現實，讓學員戰術意識與實踐操作技能同步提高。

【關鍵詞】專業綜合實踐；任職能力；協作能力

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）35-0139-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.35.059

The Professional Comprehensive Practical Curriculum Based on Training the Student Serving Ability

LIU Liang QI Zi-yuan SUN Hai-tao ZHAO Yu-long DENG Hui-yong CUI Kai-bo

（Army engineering university， Shijiazhuang Hebei 050000， China）

【Abstract】The article described the comprehensive practical course of our university in training the students Serving ability. The reform experience of curriculum was introduced emphatically. Reorganizing course modules， give full play to students initiative， and cultivate their command ability and collaboration ability. Established a war chess room and a tactical room. Fully develop students thinking and imagination. Established a maintenance room. Students tactical awareness and practical operation ability were improved simultaneously.

【Key words】Comprehensive practical course； Serving ability； Collaboration ability

0 引言

我校專業綜合實踐這門實踐性極強的課程經過幾十年的發展，有幾個巨大的轉變已經成為大家的共識：第一是由早期單一裝備技能訓練向技術與素質綜合訓練轉變；第二是由單一裝備的訓練向綜合、系統裝備訓練轉變；第三是由傳統的技術技能訓練向新技術、新裝備轉變。現在部隊裝備發展迅速，如何讓學員畢業后滿足任職能力的需要，就需要教員們認真思考，開展課程討論，組織課程改革。

1 專業綜合實踐提高任職能力

學員的任職能力是一個學員基本能力，關系到學員工作后能否適應本職崗位，能否在在工作之初就快速適應角色的轉變，關系到學員以后的發展前途。學員的任職能力需要在大學四年中逐漸成型，需要一定的培養方式和途徑才能形成，這些方式和途徑的一個重要階段就是進行專業綜合實踐。專業綜合實踐有學員本專業的各種裝備知識學習，裝備操作練習，還有基本戰術學習。

學員在專業綜合實踐中，主要是操作各種裝備、分組練習單一裝備的指揮，但是這些“基本訓練”不是專業綜合實踐的全部，而是專業綜合實踐的第一層次也是最低層次。專業綜合實踐更高層次要求：能夠觀察和分析事物；根據實際解決裝備各種問題；協調處理出現的新問題；能夠制定簡單戰術，完成預定目標。學員在專業綜合實踐中可以模擬將來任職后面臨的問題。實踐中，通過感受與體驗、成功與失敗、迷茫與領悟，能夠完成大學綜合知識的統合，通過專業綜合實踐，也有助于養成踏實的工作作風，樹立正確的人生觀、價值觀。

專業綜合實踐將學員整個大學學習的理論和實踐有機結合起來，使學員能夠獨立思考問題，解決問題。

2 我校的專業綜合實踐課程改革

科技在發展，裝備在進步，專業綜合實踐的改革隨著時代的腳步堅定前進。我校也不斷對專業綜合實踐進行改革，使教學能跟上時代的腳步。經過課程組長時間的討論和論證，我校將專業綜合實踐定義為“基于任職能力，強調綜合能力的專業綜合實踐”，將課程模塊化，以“基礎性、系統性、先進性、實用性”為原則，結構框架化，突出學員自主性，既學習基礎知識，鞏固基礎，也學習基本戰術，模擬對抗，提升管理、協助和指揮能力。

（1）基礎知識模塊。學員按時間脈絡，分模塊學習本專業所有裝備的基本理論知識，按型號學習裝備的基本操作要領。

（2）分組操作模塊。裝備通常不是一個人能操作的，要幾人按職責不同分工協作完成。將學員分組，每個學員作為一個戰斗員，一個小組作為一個戰斗集體進行操作練習，并討論基本戰術。

（3）模擬對抗模塊。將所有學員分兩大組，每一大組包含若干小組。大組之間對抗演練。提高學員們的指揮、協作能力，提高大局觀和戰術素養。

專業實踐課程重要但時間有限，基礎訓練時間較少。有些學員在課程后期會感到學習吃力，因此，在課程最后會有一個總結和查漏補缺階段，如果學員對基礎知識和操作有疑問和不會，可以返回上兩個模塊進行實踐訓練，突出學員自主學習。

3 專業綜合實踐課程改革的展望

通過專業實踐課程改革后，學員能夠掌握本專業裝備基礎知識、基本操作、基本機構，能夠自己動手完成簡單部件的維修和更換，也能夠學會基本指揮方法、培養戰術素養。學員在學習和實踐中，貫穿安全、質量、責任、管理、紀律、協作六大意識，培養樸素的作鳳。

目前，改革進入一個瓶頸期，如何更好的發揮專業綜合實踐課程的優勢，更多的提高學員任職能力，還需要靜下心來仔細思考。

現在科技發展日新月異，其發展都走向“兩個極端”，即“大而廣，融合”和“小而專，精致”，從這個思路考慮，專業綜合實踐課程在“大而廣，融合”上可以多發揮裝備型號多、門類全的特定，讓更多新技術呈現給學員，同時把技術發展脈絡理清楚，讓學員在操作的時候，知道其發展由來，啟迪他們的思想；在“小而專，精致”上，組織學員思考并找出某一項技術的來源、現狀、未來，并使每個學員能精通一項，使學員具有一專多能。

以上是技術層面，在指揮和協同上，需要開發學員潛力，讓他們多思考、多練習。

具體可以采用以下方式：

（1）建立維修室。我們可以單獨為學員創建一個維修室，這里的主體是學員，學員在這里針對一種或幾種裝備開展模擬訓練，并在教員設置的各種“事故”中，發現故障，解決故障。

（2）建立開放資料室。將學員相關專業的裝備資料都其中放置，引導學員自己查資料；并引導學員自己增加資料，資料可以有文字類、圖片、視頻等；共享開放的學習，增加學員的視野，也提高作為“參謀”的能力。

（3）建立戰術室。引導學員分組開展訓練實踐，互相“攻防”，制定戰術，更新戰術，研究戰術。

（4）建立兵棋室。發揮現在信息技術的優勢，使學員的維修訓練，戰術訓練都有一個新的平臺。

4 結論

學員的任職能力培養是軍校學員能力培養的中心目標，專業實踐課程因為其強烈的實踐特征成為任職能力培養的重要橋梁。經過一段時間以來的實踐證明，我校專業實踐課程的改革是成功的，學員更喜歡參加專業實踐，更主動的參與到專業實踐中。新的改革還在繼續，沒有最好，只有更好，為了學員能夠更好的適應工作，我們還要不斷的改革探索。

【參考文獻】

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