地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀分析

張馬建

【摘要】現(xiàn)階段我國高等教育的發(fā)展總體進入了以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段。要適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，急需改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式迎合了這一人才培養(yǎng)的迫切需求。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方高校在辦學(xué)特色與定位、發(fā)展理念、學(xué)科結(jié)構(gòu)、實踐教學(xué)等方面面臨轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。本文對近五年涉及該領(lǐng)域的國內(nèi)研究現(xiàn)狀進行分析和歸納，為天津本地的本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】地方本科高校 轉(zhuǎn)型發(fā)展 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0255-02

隨著時代的變遷，經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)的重大轉(zhuǎn)變，用人單位對人才的需求發(fā)生了質(zhì)的變化。本科高等教育是社會人才輸出的重要源泉，肩負著重大的社會使命和責任?，F(xiàn)階段我國本科高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段。其任務(wù)是夯實學(xué)生的理論知識和實踐應(yīng)用能力，以適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展需求。廣泛的市場調(diào)研與細致的文獻研究有助于梳理出地方高校在新形勢下的人才培養(yǎng)模式研究現(xiàn)狀，有助于地方本科高校順應(yīng)時代背景轉(zhuǎn)型發(fā)展，正確理解應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及特征，明確培養(yǎng)定位，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，服務(wù)地方經(jīng)濟，提高辦學(xué)質(zhì)量。

一、國內(nèi)新形式

2017年10月18日黨的十九大勝利召開，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”。百年大計，教育為本。進入新時代，必須賦予中國教育新的發(fā)展要求、發(fā)展內(nèi)涵。報告作出了中國特色社會主義進入新時代的重大判斷，為我國發(fā)展明確了新的歷史方位。與中國特色社會主義發(fā)展同步，中國特色社會主義教育也進入了新時代。我國高等教育隨之具有了新特征：1.教育資源從重點配置向基本均衡配置轉(zhuǎn)變。基礎(chǔ)公共教育資源更趨于均衡配置，教育發(fā)展水平差距逐步縮小、基礎(chǔ)得以夯實，學(xué)校辦學(xué)特色逐漸凸顯、辦學(xué)水平不斷提升。2.教育供給從總量增長向優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局轉(zhuǎn)變。從“賣方市場”過渡到“買方市場”。教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)順應(yīng)教育供求關(guān)系變化，推進教育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，相關(guān)的課題研究逐年增加。

二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析

1.針對地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景的研究

“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”這一提法是近年來國家關(guān)于高等教育的一項重大戰(zhàn)略部署，有效地指導(dǎo)我國地方本科高校更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型、提高辦學(xué)質(zhì)量、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)時代需求的應(yīng)用型人才。根據(jù)中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)分析可知，近五年該主題相關(guān)的文獻研究呈逐年上漲的趨勢，分別為： 2013年4篇；2014年19篇；2015年99篇；2016年121篇；2017年103篇（截止到2017年10月）。主要集中在以下方面：

1）課程教學(xué)方面

以“地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”為背景的課程教學(xué)研究涉及實踐教學(xué)模式研究，如：黃寬勇在《新建地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟的實踐教學(xué)模式研究》一文中指出：地方高校應(yīng)樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，重視實踐教學(xué)，加大實踐教學(xué)經(jīng)費投入，加快校內(nèi)實踐與校外實踐基地建設(shè)。與此同時，充分利用校外實踐基地，實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)教融合”，在此基礎(chǔ)上，不斷提升教師的實踐教學(xué)能力。體育學(xué)科教師孫榮艾建議地方本科高校體育課程設(shè)置應(yīng)以健康第一、重視學(xué)生的主體地位。不斷激發(fā)學(xué)生的運動興趣、重視學(xué)生能力培養(yǎng)為基本理念。結(jié)合專業(yè)特點，多層次化、更具彈性是轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科高校體育課程設(shè)置的路徑選擇。（孫榮艾.《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的地方本科高校體育課程設(shè)置改革研究》）

2）師資隊伍建設(shè)方面

謝軍在《地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)探析》一文中探討適應(yīng)地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，應(yīng)深入剖析"雙師雙能型"教師隊伍建設(shè)過程中面臨的難題，并探討相應(yīng)的隊伍培養(yǎng)模式和措施。雷振香在《地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下青年教師發(fā)展路徑選擇》一文中指出作為地方本科高校師資隊伍的主力軍， 青年教師能否順應(yīng)時勢，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科高校成功轉(zhuǎn)型的核心因素。她從青年教師的教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、個人發(fā)展及組織發(fā)展四個方面剖析地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下青年教師發(fā)展存在的問題，并提出青年教師發(fā)展的出路。

3）學(xué)科建設(shè)方面

要構(gòu)建適合高校發(fā)展特色的學(xué)科體系應(yīng)把專業(yè)建設(shè)和成果轉(zhuǎn)化作為核心點，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟社會本領(lǐng)。以學(xué)術(shù)研究和社會效益為核心指標，不斷完善學(xué)科綜合考核機制，從而促進學(xué)術(shù)研究與學(xué)科方向的高度融合，形成特有的學(xué)科優(yōu)勢。（孫朝陽.《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下新建地方本科高校學(xué)科建設(shè)路徑選擇和個案分析》）同時尋找與地方經(jīng)濟建設(shè)的適配性，構(gòu)建以優(yōu)勢學(xué)科為支撐，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)科專業(yè)群，從而有效地完成地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。（關(guān)麗梅.《地方高校轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)科專業(yè)群建設(shè)研究》）

2.針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究

2002年我國高等教育毛入學(xué)率快速上升，達到15%，標志著我國高等教育進入大眾化階段。與其他國家相比，起步偏晚，但有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探究卻始于 20 世紀 80 年代中期。只不過當時的討論和研究主要集中在專科和碩士研究生層面。1999 年我國高等教育正準備步入大眾化的發(fā)展階段。當時國內(nèi)開始涌現(xiàn)大量本科院校。龔震偉在1998 年第 3 期的《江南論壇》中發(fā)表《應(yīng)用型本科應(yīng)重視創(chuàng)造性培養(yǎng)》一文，該文首次提出了“應(yīng)用型本科”的概念。此后的相關(guān)研究便蓬勃發(fā)展。研究領(lǐng)域主要涉及以下幾個方面：

1）基礎(chǔ)理論方面

在高等教育大眾化階段，重點是對“應(yīng)用型本科”教育的背景進行分析，對其內(nèi)涵和特征進行探討（柳友榮. 《我國新建應(yīng)用型本科院校發(fā)展研究》），在此基礎(chǔ)上，明確“應(yīng)用型本科”高校的人才培養(yǎng)的定位、辦學(xué)特色。（王玉萍.《地方性本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究》）

2）實踐教學(xué)方面

探討及反思我國高等院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下如何創(chuàng)建“開放式”實踐教學(xué)體系，整合、拓展實踐教學(xué)資源 ，構(gòu)建“開放式”實踐教學(xué)資源平臺，實施“基礎(chǔ)層、實踐層、綜合應(yīng)用層”的實踐教學(xué)。（喬占俊.《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的“開放式”實踐教學(xué)》）進一步提升實踐技能、以培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力、應(yīng)用能力為目標，不斷拓展實踐教學(xué)資源，推動實踐教學(xué)知識體系的完善。在此基礎(chǔ)上，組建實踐教學(xué)團隊，健全包括激勵、評價、監(jiān)管、服務(wù)和保障等機制在內(nèi)的實踐教學(xué)管理機制。（趙建紅； 湯穎.《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》）

3）校企合作方面

注重學(xué)校與社會的聯(lián)系，準確把握兩者相關(guān)影響因素，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的根本問題進行分析解剖， 緊密校企合作關(guān)系。（翟建.《基于校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實踐》）達到校企雙方深度合作，共建專業(yè)課程體系、共建實訓(xùn)示范基地，創(chuàng)建校企“互利共贏”合作平臺。（胡青華.《應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型背景下“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的路徑選擇》）

三、針對天津本地本科高校的實證研究情況

京津冀一體化和區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展理念給天津各本科高校帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。天津現(xiàn)有的27所地方本科高校應(yīng)針對地方經(jīng)濟特點，歸納出天津特有的人才需求特征。目前尚無針對天津本地高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的相關(guān)文章。根據(jù)知網(wǎng)查詢可知，目前相關(guān)研究停留在在職業(yè)技術(shù)院校層面，比如致力于構(gòu)建“學(xué)、工、證、賽”培養(yǎng)體系的天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技能人才培養(yǎng)模式研究，或者考試、考證方面，如天津外國語大學(xué)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的考試制度改革研究、天津商業(yè)大學(xué)應(yīng)用型高校心理學(xué)專業(yè)雙證教育的探討；也有針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)某一環(huán)節(jié)的研究，如天津理工大學(xué)工程造價專業(yè)進行的產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制研究、天津工程師范學(xué)院“本科+技師”培養(yǎng)模式構(gòu)建與研究等。

四、結(jié)論

綜合分析表面，針對本課題的研究還沒有形成系統(tǒng)性、完整性的方案。現(xiàn)有研究成果的指導(dǎo)力度不強、覆蓋性不全面、尤其是針對天津本地高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究還處于空白階段。在下一階段的工作中，應(yīng)根據(jù)天津本地的經(jīng)濟社會發(fā)展特點，以“應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)為目標，創(chuàng)建新的教育教學(xué)機制，構(gòu)建一套適合天津地方特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力，提升高校辦學(xué)水平。

參考文獻：

[1]黃寬勇.新建地方本科院校經(jīng)管類專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟的實踐教學(xué)模式研究.百色學(xué)院學(xué)報.2016，（06）

[2]謝軍.地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下的“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)探析.當代教育實踐與教學(xué)研究.2016，（09）

[3]雷振香.地方本科高校轉(zhuǎn)型背景下青年教師發(fā)展路徑選擇.黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2016，（04）