“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“包豪斯教育體系”相結(jié)合的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用研究

武靜

【摘要】當(dāng)今社會提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，藝術(shù)設(shè)計人才的需求呈爆炸式增長趨勢，但藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)就業(yè)率不容樂觀。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)狀況已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前人才需求，導(dǎo)致供需層次出現(xiàn)不平衡。這是高校人才培養(yǎng)模式?jīng)]有與企業(yè)需求對接融合的結(jié)果，如何創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式將專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，是一個重要課題。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計類專業(yè) 教學(xué)模式 現(xiàn)代學(xué)徒制 包豪斯教育體系

【中圖分類號】G712；J50-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0239-02

當(dāng)今社會是知識和科技不斷創(chuàng)新為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計人才的需求呈爆炸式增長趨勢，通過權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查表明，在各行業(yè)的排行中，缺乏藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才居首位。市場需求的是具有創(chuàng)新性綜合素質(zhì)、有工作經(jīng)驗、專業(yè)化程度高的藝術(shù)設(shè)計人才。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，平衡藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才供需平衡勢在必行。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點與教學(xué)現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計大學(xué)科，包括廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、數(shù)字媒體、視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計等相關(guān)專業(yè)，是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)期間將通過藝術(shù)設(shè)計思維能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計方法和設(shè)計技能的基本訓(xùn)練，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，也是藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。就高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)目前狀況來看，呈現(xiàn)了以下幾個問題，影響制約了高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)：一是專業(yè)特色不明顯，課程體系不完善；二是教學(xué)模式陳舊單一，缺乏動態(tài)性和前瞻性；三是教學(xué)環(huán)境不健全，教材落后；四是師資力量不達(dá)標(biāo)，雙師型教師匱乏；五是學(xué)生社會實踐程度不夠，學(xué)生畢業(yè)后需要適應(yīng)一段時間實踐，才能適應(yīng)社會，難以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制與包豪斯教育理念的優(yōu)劣勢分析

最近幾年，各高校各專業(yè)都在探索推行現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制作為產(chǎn)教融合的載體，雖然是可以在一定程度上實現(xiàn)人才培養(yǎng)和社會需要的有機(jī)銜接和良性互動，但并未完全成熟，也不一定適用于所有專業(yè)。而包豪斯作為一個設(shè)計體系的創(chuàng)新在二十世紀(jì)風(fēng)靡全球，留下了很多寶貴的經(jīng)驗和理念，其影響程度至今不可估量。這種理念符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，恰好可以與現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)劣互補(bǔ)，找到二者的契合點，就能打造出藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新模式。

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，校企合作是前提，工學(xué)結(jié)合是核心。目前，學(xué)徒制已經(jīng)部署了兩批試點，由于現(xiàn)代學(xué)徒制才剛剛起步，摸索的同時，也顯露出一些問題：

1.制度不健全，政策保障力度不夠

現(xiàn)代學(xué)徒制是政府主導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項育人模式，政策的規(guī)范引導(dǎo)，可以保障雙方的利益，推進(jìn)三方共同發(fā)展。目前這些都是空白，急需國家政策的推動與規(guī)范。

2.照搬模式，沒有凝練專業(yè)特色

經(jīng)調(diào)研，學(xué)徒制試點專業(yè)大多集中在“汽車”“機(jī)械加工技術(shù)”、“服裝制作與生產(chǎn)管理印刷技術(shù)”等工科專業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制在工科專業(yè)能很好的把理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，更能促成效出成果。以惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽修專業(yè)為例，一個師傅帶領(lǐng)4-5名學(xué)生學(xué)習(xí)汽車保養(yǎng)的流程、故障診斷等，基本可以達(dá)到“手把手”的教技術(shù)、教經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。但幾乎所有的試點專業(yè)模式基本相同，沒有專業(yè)特色融合。

3.學(xué)徒制學(xué)生考核評價沒有標(biāo)準(zhǔn)，考核流于形式

學(xué)生作為企業(yè)學(xué)徒，學(xué)生考核主體由學(xué)校變?yōu)槠髽I(yè)，大多學(xué)徒試點考核方式為所在企業(yè)指導(dǎo)師傅的評價、項目論文或?qū)嵙?xí)報告成績和指導(dǎo)老師的評價。這種考核方式并不能真實的展現(xiàn)學(xué)生的實踐成果，考核也只是為了得到一個成績結(jié)果的一種形式。

（二）包豪斯教育體系的特點

包豪斯的思想是藝術(shù)創(chuàng)意是無法傳授的，但工藝手法是可以教得會的，教學(xué)重點在于注重對學(xué)生綜合創(chuàng)造能力與設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)。包豪斯教學(xué)時間為三年半，學(xué)生進(jìn)校后要進(jìn)行半年的基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，然后進(jìn)入車間學(xué)習(xí)各種設(shè)計技能，由造型教師傳授美術(shù)和藝術(shù)，技術(shù)教師傳授工藝和方法，提高學(xué)生的實際動手操作能力的同時，創(chuàng)新設(shè)計思想，教學(xué)的成果直接以產(chǎn)品的形式展現(xiàn)，由企業(yè)進(jìn)行認(rèn)可，使教學(xué)成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

“包豪斯教育體系”在注重過程教學(xué)的同時，它更加注重對學(xué)生綜合創(chuàng)造能力與設(shè)計素質(zhì)的培養(yǎng)，包豪斯學(xué)院很多設(shè)計作品，至今都是設(shè)計經(jīng)典。但包豪斯采取的是中世紀(jì)作坊式的師徒模式，并不適合當(dāng)今社會要求的大眾通識教育，無法直接應(yīng)用于國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”與“包豪斯教育體系”相結(jié)合的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用研究

一個成型的作品，不但需要優(yōu)秀的草圖構(gòu)想，還需要結(jié)合工藝流程、產(chǎn)品材料的特性，才能讓設(shè)計概念通過生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)生產(chǎn)出產(chǎn)品，而且對市場營銷和售后服務(wù)環(huán)節(jié)的了解，對掌握顧客的心理掌握，才能使創(chuàng)意與性能有機(jī)的結(jié)合，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的生命力在于創(chuàng)新，人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，在注重實踐操作的同時，需高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要突破“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)應(yīng)用限制，取長補(bǔ)短，結(jié)合包豪斯教育理念，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐模式。

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生個性化發(fā)展

現(xiàn)代教育使學(xué)生成為流水線的產(chǎn)品，毫無特點。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才提倡創(chuàng)新，但不一定適用于所有的藝術(shù)設(shè)計學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)按個性發(fā)展定位，按學(xué)生擅長分類分方向。基礎(chǔ)課可以共同培養(yǎng)，企業(yè)實踐課在了解整個運(yùn)轉(zhuǎn)流程的同時，各有偏重。有創(chuàng)新思想的學(xué)生由向設(shè)計師方向發(fā)展；電腦操作技能強(qiáng)的同學(xué)向電腦操作員方向發(fā)展；有營銷能力的同學(xué)，向營銷后售后服務(wù)方面發(fā)展，才能充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新考核模式，“結(jié)果導(dǎo)向”，讓作品產(chǎn)生社會價值

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐考核模式，不停留于常規(guī)的論文或報告，要有真正的成果，應(yīng)該做到項目作業(yè)即作品。研究如何將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的作品推廣，不但考驗的是學(xué)生對理論知識的掌握，也需要掌握實現(xiàn)產(chǎn)品的技術(shù)和工藝，更需要學(xué)生掌握顧客的需求，得到全方面的發(fā)展，才能真正做到讓專業(yè)培養(yǎng)和社會需求不脫節(jié)。

（三）創(chuàng)新學(xué)校與企業(yè)合作的模式，使企業(yè)得到真正的實惠

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐離不開企業(yè)的支持，現(xiàn)在出現(xiàn)的困境是企業(yè)在推行“學(xué)徒制”和校企合作的時，處于被動局面，不能得到真正的實際收益，或得收益的周期太長。如何讓企業(yè)便被動為主動，讓學(xué)生為企業(yè)賺錢才是硬道理，合作機(jī)制才能達(dá)到長效。可以嘗試成立學(xué)生主導(dǎo)“學(xué)生工作室”，掛靠企業(yè)，學(xué)校的教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)，利用學(xué)生的智慧，企業(yè)的經(jīng)驗，將學(xué)生作品推廣，取得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會價值，學(xué)生也可以得到鍛煉。

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的實踐教學(xué)應(yīng)放在如何激勵學(xué)生創(chuàng)新，提倡學(xué)生作品的多元化、個性化與獨特化，才能打破傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)校不僅僅是一座象牙塔，為學(xué)生走上社會并適應(yīng)社會創(chuàng)造了一個優(yōu)越的鍛煉機(jī)會，讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)直接服務(wù)大眾和社會。

參考文獻(xiàn)：

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