主題背景下幼兒園區域材料投放的策略探討

陳英華

【摘要】幼兒園的保育教育工作對幼兒的基礎知識、基本能力儲備和身心的健康成長有著重要的作用，區域活動作為幼兒園主題背景下教學方法的重要分支，對提高幼兒園的保育質量有重要作用。本文主要闡述了主題背景下幼兒園區域材料投放的策略。

【關鍵詞】主題背景 幼兒園 區域材料 投放策略

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0219-02

引言：

區域活動是教師根據幼兒的興趣和發展的需要，在幼兒園中為幼兒設置一定的教育環境即區域，讓幼兒根據自己的興趣和能力，自愿的選擇活動材料，為幼兒的學習提供一個更加寬松的氛圍，讓幼兒主動的進行活動，從而得到全面發展。所以，對主題背景下幼兒園區域材料投放開展相關的研究具有十分關鍵的意義。

1.投放豐富的、富于探索性的材料

通常情況下，環境能夠對處于不同年齡段幼兒之間的管理進行合理的組織，并營造出更加美好的環境，從而使選擇以及活動逐漸變得更加完善。此外，環境還能夠使幼兒的學習能力得到逐漸的開發。在對區域活動的材料進行投放的過程中，并非隨意的，必須要具有一定的探索性，只有這樣，才可以為孩子們預留豐富的想象空間，使他們能夠逐漸的提高動手操作能力，進而為幼兒的探究活動提供更大的幫助。

2.應提供不同層次的活動材料，滿足不同水平幼兒的需要

活動材料會對能夠提高幼兒的興趣起著非常關鍵的作用，因此必須要對其給予高度的重視。一般那些處于不同年齡段的幼兒自身的注意力也是有一定差異的，如果材料數量非常多，那么將會對他們的注意力造成嚴重影響，使他們很難集中精力。因此，在實際開展教學工作的時候，老師應當根據幼兒的實際情況，來選擇不同層次的材料，這樣才能夠提升他們的興趣。

3.根據活動的需要，動員幼兒及家長收集投放相應的活動材料

認知發展理論提出：要想使兒童的知識體系得到有效地構建，那么一定要使兒童親自參與到活動中去，通過老師的指導，從中發現新知識。當我們在對區域材料進行投放的過程中，通常都會先對如何使集體活動和區域活動實現良好的互動這一問題進行分析，然后再提高幼兒自身的積極性，從而使活動變得更加豐富、深入。如：“按規律排序”，為幼兒提供顏色、大小不一的樹葉。家長可以和幼兒一起收集樹葉，提高幼兒活動積極性。

4.根據幼兒對區域材料操作情況，及時對操作材料進行調整

材料是開展區域活動的基礎條件。當幼兒對某種材料逐漸失去興趣的情況下，老師需要對實際情況進行綜合分析，并及時對材料做出相應的調整，也即是要在原先材料的基礎上進行適當的更改，這樣就可以使材料發揮出應用的教育價值。

4.1添加策略

對于添加材料來說，其實就是指老師在原有材料的基礎上，根據實際情況的需要，添加一些新材料，從而使游戲更能吸引幼兒的注意力，并使他們更加積極地參與到探索活動中。

4.2刪減策略

刪減材料其實就是指老師在原有材料的基礎上，根據實際情況的需要，刪除掉一部分材料，這樣就可以使游戲變得更加具有吸引力。

4.3組合策略

組合材料，它的意思就是說把原有的材料根據實際情況的需要進行組合，進而逐漸形成一種新游戲，這樣就能夠使活動具有多種方法。比如在“建構區”中，通常都會投放一些積木以及塑料插片等，而隨著時間的推移，孩子們會逐漸對這些材料失去興趣，感覺非常單調，提不起興趣。于是在他們放學之后，就購買了一些新的汽車玩具投放到了建構區。而到了第二天，當幼兒重新回到建構區活動的時候，發現多了一些玩具，就會表現出很高的積極性，玩的不亦樂乎。通過這種方式，就改變了原有的兩個活動區，將材料進行合理的組合在一起，這樣就使得幼兒積極性得到顯著提升。

4.4回歸策略

回歸策略，其實就是指老師根據實際情況的需要，“重復”投放以往使用過的材料，從而收到更好的效果。一般來說，當幼兒自身的知識經驗出現一定的變化時，老師通常都會“重復”以前他們經常玩的一些材料。比如在“美工區”中，一般都是投放一些牛奶罐以及紙張等。而在“變廢為寶”活動中，幼兒做出了以下創意：他們將牛奶罐進行疊放，使他們變為了高樓大廈，并將易拉罐變為了小高蹺。在這種情況下，幼兒利用這些材料觀察不同瓶子形狀不同，有一些是光滑的沒有圖形，而有一部分是紙裝的方形的小盒。

結束語：

總的來說，在實際投放活動材料過程中，教師一定要對不同區域自身的教育功能進行深入的了解，隨著幼兒自身所具有的操作水平逐漸地提升，就需要對材料投放進行合理的規劃，從而使幼兒的綜合素質得到全面提升。

參考文獻：

[1]白雪梅.主題背景下幼兒園區域活動的有效策略[J].延邊教育學院學報，2014，28（01）：112-114.