如何培養小學生當眾演講的能力

劉成琴

【摘要】培養小學生的演講能力，提升其表達的準確性、流暢性是小學教育中的重要工作。然而當前我國小學教學實踐中，學生很少接觸演講，教師也無意識培養小學生的演講能力。本文對小學生的演講能力現狀進行了分析，并提供如何培養小學生當眾演講能力實施的路徑。

【關鍵詞】小學生 演講 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0181-02

通常意義上所說的演講，主要是指在公開的場合，面對一定數量的受眾，以表達語言的形式，對某一具體問題進行闡述，發表看法或者主張。演講的形式多種多樣，包括背誦的形式、念稿的形式、即興的形式，表現為演講者臺上表達，受眾接受信息的傳遞。[1]隨著社會的發展，演講能力已然成為社會人才綜合能力的重要表現。因而在小學生的培養中，要注重對其當眾演講能力的訓練，進而培養出全面的綜合的社會人才。

1.小學演講能力的現狀

1.1演講中的身體語言分析

大多數小學生在演講過程中，遇到情感豐富的地方往往有兩種類型的舉動：（1）單手或雙手的展開動作；（2）由于緊張而緊握拳頭的小動作。第一種動作是在接受教師的指導后表現出的身體語言，第二種則是由于心理緊張的表現。由于缺乏舞臺經驗產生緊張動作對演講的效果有很大影響，但通過訓練和指導可得到改善。

1.2演講中的有聲語言分析

有聲語言分析中，由于年級高低不同常有不同表現。低年級學生在演講中，具有很強的表達欲望，但由于知識量較少，常常出現詞不達意、表達不流暢、語音不清楚的現象。而高年級學生知識量較為豐富，表達流暢，發音準確且帶有情感。同時，女生的表達能力要高于男生，主要體現在語音的準確性和表達內容的清晰性。

1.3演講中的思維能力分析

低年級學生在演講中思維并不十分嚴謹，常出現答非所問，文不對題的現象。而高年級的學生在演講中思維較為嚴謹，邏輯思路清晰，能夠引用大量的論據對論點進行證明，使受眾能夠較為明確的理解其要表達的中心觀點。

從以上現狀中可看出，小學生的演講能力有很大提升空間。通過合理科學的訓練路徑能幫助學生解決演講中的問題，切實提高語言表達能力。

2.小學生當眾演講能力提升路徑

2.1重視演講、鼓勵演講

學校在學生的教育工作中，要樹立提升學生演講能力的意識。可結合學校舉行的活動或節日活動，發動鼓勵學生開展演講比賽。演講的主題可選擇學生感興趣的、喜歡的話題，也可向學生征集演講主題，讓學生自主命名演講的主題，這樣的演講主題選擇方式能夠極大鼓勵學生參與到演講活動中。

2.2為學生演講提供平臺

學校要為學生演講提供平臺，讓學生在具體演講過程中提升演講的能力。如可創建課前三分鐘、國旗下講話、每月校園演講等平臺。課前三分鐘平臺是指在每節語文課上，教師空出三分鐘的時間安排學生到臺上進行演講，演講的主題可以是名著的讀后感、時事的報道，也可針對最近學生身邊發生的一些現象進行描述等等。國旗下講話平臺是指在每周的學校升旗日，安排學生代表在全校師生面前進行演講。被選出的學生要具備一定演講能力，能夠在全校學生面前形成典型示范的效應。每月校園演講日是指每月全校定期舉辦一次演講活動。演講活動以班級為單位進行組織。全班學生針對某一主題進行演講，同時邀請學生家長代表現場參與，并對學生的演講進行評價。在全班演講結束后，根據教師、學生、家長的評分評選出班級優秀演講者。選出的班級優秀演講者參加校內的比賽，評選出校級的優秀演講者。

在提供各種平臺的同時，教師要根據學生演講的主題，適時對學生進行演講內容上的輔導，包括語言的發音、身體語言的表達、情感的表達等等，幫助其發現并解決演講過程中出現的問題，在實踐中提升演講的能力。

2.3完善評價體系

完善的評價體系一方面能夠提升學生參與演講活動的積極性，另一方面也能夠為學生提供客觀的演講評價。評價體系要具有一定的針對性，學生年級的不同評價標準要有所區別。同時在評價中，要結合多方評價，實現評價的客觀性。以學生互相評價為主，家長代表的評價為輔助，教師評價為參考。讓學生參與到評價中，更為全面的感受到演講的魅力和演講中易出現問題的地方，同時評價的過程也是學生提升自我的過程。而家長參與到評價中，能夠極大的提高學生對演講活動的重視度。

3.結語

古往今來，有很多的名人大家因其出色的演講能力而走上事業的巔峰，因而提高小學生的當眾演講能力是培養綜合素質的重要內容，這就要求我們必須從小學生演講的現狀入手，以校園活動為平臺，在實踐中不斷提高學生的演講技能，幫助其提升語言表達能力。

參考文獻：

[1]彭新華. 提高小學生演講能力的小竅門[J]. 新課程（教研版），2009，（11）：26-27.endprint