情感過濾假設(shè)與民族地區(qū)初中留守生英語學(xué)習(xí)興趣分析

吳展映

【摘要】基于情感過濾假設(shè)理論探究父母關(guān)愛學(xué)生這一因素與民族地區(qū)初中留守生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系進(jìn)行分析；以求改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)中“重知識、輕情感”的教學(xué)現(xiàn)狀，從而達(dá)到“以情促教”，“知”、“情”合一的理想教學(xué)狀態(tài)；提高留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】情感過濾假設(shè) 初中留守生 英語學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0102-01

核心素養(yǎng)教育正視學(xué)生的個體差異，正視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)心態(tài)的影響，特別是學(xué)困生。對此，本文基于克拉申的情感過濾假設(shè)理論，探索初中留守生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)理念，意為實踐教學(xué)提供參考。

1.情感過濾假設(shè)理論

從20世紀(jì)70年代起，美國語言學(xué)家克拉申展開了二語習(xí)得研究，并于80年代發(fā)表：《第二語言習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)》和《第二語言習(xí)得的原則和實踐》。其中情感過濾假設(shè)認(rèn)為，有了大量的適合輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的進(jìn)程還受著許多情感因素的影響，如學(xué)習(xí)者興趣、動機(jī)、性格、情感狀態(tài)等，這些情感因素被看作是可調(diào)節(jié)的過濾器。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸入”（intake）。也就是說語言的學(xué)習(xí)中情感因素可促進(jìn)學(xué)習(xí)也可阻礙學(xué)習(xí)，既可使英語學(xué)習(xí)者對語言學(xué)習(xí)感興趣又可使學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

2.留守學(xué)生基本情況

2017年中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達(dá)33.53%，同母親居住的比例達(dá)27.12%，同兄弟姐妹居住的達(dá)22. 62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都是處于監(jiān)護(hù)缺失的狀態(tài)[1]；此數(shù)據(jù)顯示留守學(xué)生處于缺少父母關(guān)愛的教育狀態(tài)。

3.父母關(guān)愛因素與留守生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

情感中的父母關(guān)愛因素與留守學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，從以下兩個層面展開調(diào)查研究。具體問題：

①留守初中生是否對英語學(xué)習(xí)感興趣？

②父母的關(guān)愛因素是否影響初中留守生的學(xué)習(xí)興趣？

本研究以都勻市第五中學(xué)為例。該中學(xué)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合并而成，位于市郊，生源主要來自于鄉(xiāng)鎮(zhèn)，80%的學(xué)生是留守生；為了從學(xué)生的角度調(diào)查情感因素中父母關(guān)愛因素與學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，分別從初二、初三兩個年級各抽出90名學(xué)生，共180名學(xué)生作為問卷調(diào)查對象，問卷的設(shè)計參考盧家楣中學(xué)教學(xué)中運用情感教學(xué)的因素現(xiàn)狀調(diào)查問卷。問卷設(shè)計的16個問題，其中六個問題從父母關(guān)愛的不同點來調(diào)查。

3.1問卷信度檢測情況

父母關(guān)愛因素與留守生學(xué)習(xí)興趣的問卷信度檢測結(jié)果。從上表中可知Alpha 的值是0.755，說明父母關(guān)愛因素調(diào)查問卷信度良好。

3.2 留守生自身英語學(xué)習(xí)興趣統(tǒng)計

留守生學(xué)習(xí)英語是否感興趣的描述性統(tǒng)計中21.1%的學(xué)生非常感興趣、36.1%的學(xué)生感興趣、32.2%的學(xué)生一般感興趣。結(jié)果表明想學(xué)英語的同學(xué)占多數(shù)，感興趣到非常感興趣的占57.2%。在與教師交談的過程中得知100分的試卷，每次考試成績在60分以上的學(xué)生約為56%，英語教師一致認(rèn)為造成學(xué)生英語成績不理想的因素之一是留守學(xué)生缺少父母的關(guān)愛，造成心理上的自卑感，從而對學(xué)習(xí)失去動機(jī)和興趣。

3.3 父母關(guān)愛因素與留守生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系

表3 方差分析表結(jié)果，表中的Linearity 反映自變量與因變量之間的線性關(guān)系，顯著水平為0.000，顯著水平sig 如果小于0.05 說明自變量與因變量之間存在顯著的線性關(guān)系。也就是說父母對孩子的關(guān)愛程度越多，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣越濃，英語成績也會相應(yīng)提高，反之，英語成績下降。

興趣是人們積極認(rèn)知某物或愛好某次活動的心理傾向，在學(xué)習(xí)上通常叫做求知欲，是一種重要的學(xué)習(xí)心理活動。本研究反映多數(shù)留守生自身對學(xué)英語有濃厚的興趣，但由于留守的緣故，缺少父母陪同和關(guān)愛；導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣在原有的基礎(chǔ)上漸漸消失。因此在留守生第二語言學(xué)習(xí)中要減少語言輸入中的情感障礙，需架起“校家”的橋梁，用橋梁的形式拉近家長、學(xué)生和教師之間的距離；增強(qiáng)父母、教師對學(xué)生的共同關(guān)愛，為留守生構(gòu)建和諧、合作、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教育在留守生中真正達(dá)到《課標(biāo)》要求，最終在初中英語教學(xué)中取得最佳的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]社會調(diào)查網(wǎng).2017年中國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查報告. 2017.05.26.endprint