高職院校思想政治理論課教學創新研究

【摘要】目前，高職思想政治理論課教學普遍存在著發展困境，思想政治理論課的育人作用效果有限。本文就高職思想政治理論課教學存在的問題及原因進行分析，提出教學改革的新構想、新思考。

【關鍵詞】高職 思政政治 教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0082-01

高職院校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地，在高職大學生綜合素質培養中具有不可替代的核心地位。目前，在網絡化時代的影響及多種思潮涌現的新形勢下，高職思想政治理論課教學亟待完善。

一、高職思想政治理論課教學存在的問題及原因

（一）學生對課程學習積極性不高

思政課為公共課，目前高職院主要采取大班型授課的方式，學生人數較多，學生聽課率不高，學習積極性不高，部分學生由于缺乏對中國歷史和政治的基礎認識，往往利用課堂時間做與上課無關的事，如作業、玩手機等，教學效果沒有預想的好。

（二）教學方法和模式缺乏多元化

在各大高職院校的思想政治理論課程教學過程中，各個老師在教學過程中多采取播放幻燈片、聽講座、看視頻，自己親自講解等單一的形式，這些形式的授課，很難發揮高職院校大學生的主體能動性，也難于去主動思考一些理論知識，而那些教學效果好的活動，又會受到時間、空間等因素的制約。

（三）課堂教學與互聯網結合程度不強

目前是信息網絡時代，各種文化、思想對學生的沖擊和影響極大，還有相當一部分教師教學方式過于理論化，對基本理論作缺乏適當的引申和拓展，沒有充分利用互聯網資源，課堂教學互動手段及方式過于傳統，課堂教學開放化不夠，部分思政課教師新媒體語言了解較少。在新形勢下，教師要取得學生的信賴，必須在信息領域領先于學生。[1]教師要盡可能地創造條件使學生參與互動討論，培養學生獨立思考的能力，讓學生產生成就感，才能激發起學生的學習動力和自主性。

二、高職思想政治理論課教學改革的新思考

（一）創新教學方法，提高學生的學習興趣

要使學生學會、會學，收到“入心”“入腦”的良好教學效果，必須培養學生自主學習的精神，讓學生成為課堂的主人，教師成為課堂的組織者。我們可以采用探究式教學、翻轉式課堂教學、專題演講教學、師生互易教學、案例教學法、討論式教學等多種雙向互動教學方法，讓全體學生通過主動參與、主動思考，在活動中學習，發揮學生的主體作用，激發學生的探求精神，達到入耳、入腦、入心的教學目的。

（二）創新實踐教學，提高學生實踐和創新能力

一是加強課內實踐教學。在教學中，可以科學合理地挑選一些社會焦點問題、理論難點問題和學生熱點問題，以小組合作形式供學生進行主題討論，對提高學生動嘴、動手、動腦等方面能力很有幫助作用[2]。

二是創新社會實踐教學。組織學生利用假期、課余時間，結合當前政治、經濟、社會熱點、專業實際或自己所感興趣的問題，深入農村、工廠和企事業單位開展調研，通過調查研究發現問題、分析原因，探尋解決問題的辦法，最終將調查、考察的結果做成課件，單獨安排在課堂中分享。

（三）創新教學考核評價的方式

科學有效的考核機制不僅可以調動學生學習的積極性和主動性，也是檢驗教學實效性的重要手段。對學生的考核評價應該是過程性考核與終結性考核相結合、過程和結果兼顧、知識和能力并重，將期末考核、課堂表現、實踐能力表現綜合起來考核，建立多元化的考核方式和綜合化的評價方式。變評價機制為激勵機制，降低學生在價值判斷與行為選擇之間的落差，真正將理論內化于心、外化于行。

（四）結合新媒體，拓展大學生思想政治教育新領域

借助新媒體多樣化信息互動、多變性主客互動及多維性過程互動特性，將思想政治教育教學以“課程導入、新課講授、課程小結、課程外延”四結合方式依序動態呈現給學生，使學生在接受課堂教育的同時實現內容詳實具體、形式活潑有趣、傳遞準確深入的“同步強化”版“翻轉課堂”的教學目的；借助新媒體多樣化、滲透強特點和網絡擴散性使教育載體“無所不至”。以課堂顯性教育、新媒體環境下隱性教育雙管齊下的方式，充分開發、利用、整合新媒體平臺資源來創新網絡思想政治教育傳播。

三、結語

大學生是國家重要的人才資源，是祖國的未來，是未來建設中國特色社會主義的生力軍。必須要不斷提升學生的思想道德修養，讓學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養成為新時代所需要的人才。

參考文獻：

[1]屈艷紅.新媒體視閾下大學生思想政治教育模式創新[J].齊魯師范學院學報，2013（5）.

[2]劉珍杰，王琴輝.高校思想政治理論課實踐教學的幾點思考[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2011（6）.

作者簡介：

劉偉斌，男，江門職業技術學院教師，碩士，研究方向：思想政治教育。