特殊教育的嘗試

羅梅英

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0043-02

在我們的校園，有許多活潑可愛、健康聰明的孩子，但也有個別特殊的孩子，他們存在心理和生理的殘疾、思想上的迷茫、學(xué)習(xí)上的困惑，對這些特殊教育需要的兒童需要隨班就讀，隨班就讀就是特殊教育需要兒童在普通教育機構(gòu)中和普通兒童一起接受教育的一種特殊教育模式。它實行就近入學(xué)。教材的使用與普通兒童相同，必要時會根據(jù)兒童的不同教育需要進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)中貫穿因材施教的原則。實施以集體教學(xué)為主的差異教學(xué)，輔導(dǎo)教師協(xié)助普通教師處理無法解決的問題。如果特殊教育需要兒童只是呆在普通教育機構(gòu)里，并沒有獲得他們的特殊教育需要和幫助，就只能是隨班混讀，隨班就讀的質(zhì)量就可想而知了。教師要根據(jù)他們的特點，參照基本情況，采取靈活多樣的教學(xué)手段來滿足他們的特殊需要。

一、伙伴學(xué)習(xí)

特殊教育的兒童具有不合群、自卑、行動緩慢、注意力不集中、學(xué)習(xí)困難等特點，根據(jù)這些特點，本人嘗試著進(jìn)行了以下特殊教育。

特殊教育的兒童在集體中學(xué)生的相互作用是很大的，他們的年齡、知識水平、心理特征非常相似的，所以同伴的一些興趣特征、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，同伴互助學(xué)習(xí)的意義深遠(yuǎn)。特殊教育需要結(jié)成“一對一的伙伴學(xué)習(xí)”和“鄰里伙伴學(xué)習(xí)” ，伙伴成員互相監(jiān)督，互相提醒，互相激勵，共同遵守紀(jì)律、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在課上課下課內(nèi)課外互動中互幫互學(xué)，互相切磋交流，共同提高學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)水平，從伙伴學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的自信心，學(xué)會正確的交流方式，幫助解決往返學(xué)校的問題。

二、時間與空間的調(diào)整

在教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)空間與時間的調(diào)整，以適應(yīng)特殊教育的兒童在身心發(fā)展、智力、性格等方面存在的個別差異，滿足特殊教育需要兒童的需求，讓這些特殊兒童在平等的環(huán)境中健康成長。他們的座位安排在前排，這樣就能及時關(guān)注，上課時隨時提問，提醒注意聽講，這樣注意力慢慢會集中起來。特殊兒童寫字速度較慢，允許他們最后一個交作業(yè)，考試時適當(dāng)延長答卷時間等措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，懂得有努力就有收獲。

三、幫助兒童樹立正確的自我觀念

自我觀念是對自己的認(rèn)識和評價。鑒于特殊教育的兒童自卑，不敢面對現(xiàn)實，甚至有破罐子破摔的現(xiàn)象，一個人經(jīng)常躲在校園某個角落發(fā)呆，躊躇不前，這時教師要及時深入到他們中間，跟他們談心交流，及時解開他們心中郁結(jié)很久的疙瘩。竭力尋找他們身上的每一個閃光點，采取如集體的、個別的、口頭的、書面的評價、如點頭、微笑、夸獎、貼笑臉娃娃、積分、獎勵小東西等多種多樣的方式方法及時鼓勵表揚，幫助他們樹立自信。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用

多媒體教學(xué)提供多種感官刺激，提高學(xué)習(xí)效率。從教學(xué)的角度看，由于特殊兒童的大腦或某些器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動多種器官參與，補償其缺陷是特殊教育的一項重要原則；多媒體同時向?qū)W習(xí)者顯示聲、文、形等信息，刺激眼、耳等器官，并且還可動手操作，因而符合這一教學(xué)原則，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從記憶的角度看，同時用視覺和聽覺等會明顯提高記憶的效果。如果使用多種感官，學(xué)習(xí)教育的效果更優(yōu)。多媒體技術(shù)教育實現(xiàn)了這一功能，因而更能提高記憶效果。

五、加強學(xué)校、家庭與社會相關(guān)機構(gòu)的合作

特殊教育兒童的家長已經(jīng)主動參與到特殊兒童教育過程中，不再是輕言放棄或聽之任之，特殊兒童的教育越早接入家校配合越到位。學(xué)校要為家長提供正確的教育理念，形式多樣的教學(xué)方法，彌補家庭教育的不足；同時也要注意征集家長的意見，聽取家長的經(jīng)驗，交流家校教育方面的經(jīng)驗和心得。特殊教育家校互動的模式要注重可行性和時效性。家校互動模式可以采用通過上門家訪、微信、電話聯(lián)系等，溝通教師與家長的心靈橋梁，增進(jìn)感情，形成教育合力，提高教學(xué)效率。教師充分利用社會力量幫助特殊兒童及家庭。

特殊教育的兒童制定個別教育計劃，采取相應(yīng)的因人而異的教學(xué)方法是必要的，也是有效的。我們的普通學(xué)校應(yīng)該接納所有的適齡兒童，使有特殊教育需要的兒童在普通學(xué)校能夠進(jìn)得來，留得住、學(xué)得好。教育需要我們用發(fā)展的眼光去看待每個學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)、發(fā)展他們的潛能。每一位兒童都有學(xué)習(xí)的能力，都有可開發(fā)的潛能，發(fā)展?jié)撃苁翘厥饨逃繕?biāo)的首要內(nèi)容。

總之，特殊兒童的教育需要學(xué)校、家庭和社會的全力合作 ，創(chuàng)造一個和諧的社會環(huán)境；特殊兒童的教育需要積極探索師生“一對一的伙伴學(xué)習(xí)”和“鄰里伙伴學(xué)習(xí)”等行之有效的教學(xué)模式，創(chuàng)造一個溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境；特殊兒童的教育需要應(yīng)用多媒體等多種教育教學(xué)手段，創(chuàng)造一批德才兼?zhèn)涞母犹厥獾臈澚褐拧?/p>