師范類體育教育專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀和對策探討

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，師范類體育教育專業(yè)招生規(guī)模逐漸擴大，為培養(yǎng)高素質師范類體育專業(yè)學生，必須加大對其實踐教學的重視程度，結合體育專業(yè)發(fā)展潮流，合理加強理論聯(lián)系實踐，提升學生體育專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，因此，本研究結合師范類體育教育專業(yè)實踐教學存在的問題，重點探究其創(chuàng)新解決策略，以期更好的促進學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】師范類專業(yè) 體育教育 實踐教學 教學方式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0197-02

師范類體育教育專業(yè)承擔著培養(yǎng)高素質中小學體育教師的重任，在高校人才培養(yǎng)計劃中應加強理論與實踐教學的聯(lián)系，以學生發(fā)展需求為中心，創(chuàng)新體育專業(yè)教學模式，給予學生更多的學習實踐機會，讓學生在實踐中明白體育精神，豐富學生體育技能，協(xié)調好學生職業(yè)生涯規(guī)劃與理論學習之間的關系，促使學生適應工作崗位需求，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

一、師范類體育教育專業(yè)實踐教學存在的問題

體育教育專業(yè)與其他普通專業(yè)相比，更具特殊性，其強調學生個人的專業(yè)技能，需要在實踐教學方面注入更多精力，加強體育理論知識與實踐之間的聯(lián)系，引導學生在理論學習中鍛煉自身體育技能[1]。但受到傳統(tǒng)教學模式、教學理念等多種因素的影響，當前師范類體育教育專業(yè)實踐教學過程中仍存在多種問題，具體而言，首先，教師采取灌輸式教學方式，在一定程度上忽略了學生課堂主體性地位，降低了學生體育專業(yè)學習的熱情，不利于學生進行實踐活動；其次，高校對于師范類體育教育專業(yè)的投入較少，體育學科在基礎教育中占據(jù)的比例較小，導致高校在培養(yǎng)這一類師資力量時也沒有那么重視，減少了體育教育專業(yè)的資金投入，因此，學生訓練場地、實踐場地較少；最后，大多數(shù)高校未構建與體育教育專業(yè)相符的實踐平臺，學生的實踐機會被大大縮減，也降低了實踐的有效性。

二、加強師范類體育教育專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新途徑

為加強師范類體育教育專業(yè)實踐教學，高校與教師都應意識到自身的責任，轉變對于實踐教學的觀念，協(xié)調好體育專業(yè)理論教學與實踐活動之間的關系，不斷創(chuàng)新體育教學方式，關注學生本身[2]，根據(jù)學生個性特征，挖掘其體育方面的潛能，促使學生參與到實踐過程，提升學生綜合技能。

（一）豐富現(xiàn)代化教學模式

體育教育專業(yè)更加強調實踐教學，學校應致力于引進先進現(xiàn)代化教學模式，根據(jù)學生發(fā)展需求，構建“平臺化”+“模塊化”的教學模式，從教學目標、教學內容、考核方式等方面入手，構建體育教育專業(yè)實踐教學體系。根據(jù)學生創(chuàng)新、實踐能力的階段特征以及學習規(guī)律，合理安排實踐教學任務與活動，堅持由簡單到復雜、低級到高級的教學原則，為培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，構建階梯式的教學平臺，促進體育教育專業(yè)的教學改革。

（二）合理增加體育教育經費

高校應轉變對師范類體育教育專業(yè)的看法，合理增加體育教育專業(yè)的投資，首先，積極尋求政府組織的幫助，構建完善的體育教育專業(yè)基礎設施，為學生實踐提供現(xiàn)代化平臺，如籃球場、模擬平臺等，使得學生能夠在學校實踐，增加學生實踐方面的經驗；其次，加強與企業(yè)之間的合作，獲取企業(yè)對學校體育教育的贊助，如運動會贊助等，通過校企合作的方式，為學生提供更多更好的實踐機會。

（三）培養(yǎng)高素質師資隊伍

培養(yǎng)高素質師資隊伍是提升師范類體育教育專業(yè)實踐教學有效性的重要途徑，隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展，全民體育意識的增強，基礎教育對體育教師的要求逐漸提升，因此在培養(yǎng)師資力量時，必須結合市場需求，提升教師本身專業(yè)素養(yǎng)，從而為學生更好的做出示范，提升學生整體實踐能力。首先，學校應合理調整體育教師的年齡、性別結構，多引進年輕體育教師，為學生帶來最新的教學理念與方式，推進體育教育專業(yè)的改革；其次，與其他兄弟學校進行合作，分享實踐教學方面的經驗，不斷更新體育實踐教學的方式，借鑒先進經驗，給予學生更多的實踐機會，通過師資培訓等活動，強調實踐教學的重要性，樹立教師良好的實踐教學意識，將實踐活動貫徹在教學過程中；最后，將實踐教學與教師績效考核聯(lián)系起來，激發(fā)教師教學的積極性與主動性，充分發(fā)揮教師自身魅力，潛移默化的影響學生，提升學生整體實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，師范類體育教育應合理創(chuàng)新實踐教學模式，利用現(xiàn)代化實踐教學方式，培養(yǎng)學生良好的體育專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。充分考慮學生個性特征等多方面的因素，培養(yǎng)高素質體育專業(yè)師資隊伍，為學生全面健康發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]李世宏，張曉玲.體育教育專業(yè)“教育學”課程多元教學模式的構建與應用[J].上海體育學院學報，2017，41（1）：83-88，94.

[2]孫長新，林松.高等體育院校田徑課程課內外教學競賽模式的構建及實施效果研究——以沈陽體育學院體育教育專業(yè)田徑課程為例[J].價值工程，2017，36（6）：216-220.

作者簡介：

侯良（1970.02-），男，山東鄆城人，碩士，講師，研究方向：體育教學。