形成性評價在醫(yī)學細胞生物學課程中的應(yīng)用

袁芳

【中圖分類號】G642；R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0155-01

醫(yī)學細胞生物學是高等醫(yī)學教育的基礎(chǔ)課程。它是一門從顯微、超微和分子結(jié)構(gòu)三個水平上研究細胞基本生命活動規(guī)律的科學。在醫(yī)學教育中，醫(yī)學細胞生物學與生物化學、組織胚胎學等醫(yī)學基礎(chǔ)課程有著密切聯(lián)系，并為醫(yī)學遺傳學、生理學、病理學、微生物學、分子生物學等后續(xù)課程提供基礎(chǔ)理論和相關(guān)知識。

醫(yī)學細胞生物學作為醫(yī)學專業(yè)基礎(chǔ)課程，在臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像等各個專業(yè)中的開設(shè)課時都是相同的，作為授課教師，在講授教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的特點，教學及考核方式要與專業(yè)特點相結(jié)合，我們應(yīng)用了各種形成性評價方式來達到這一目的。

1.網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)無紙化考核

醫(yī)學細胞生物學建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程在我校點擊率排名較高，豐富的內(nèi)容受到學生的好評，網(wǎng)絡(luò)課程中上傳了課程的教學大綱、考試大綱、教學課件、習題等，學生們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)課程里學習教學內(nèi)容，而且可以在線做習題練習，可以在線向教師提問，教師也可以統(tǒng)一安排同學們進行無紙化考核。這種評價方式可以隨時進行，無人員和場地的限制，極大地方便了教師和學生的交流，也可以體現(xiàn)出學生的平時學習。網(wǎng)絡(luò)課程中還有教師制作的各類微課課件，有對課堂上的重點難點內(nèi)容的講解，學生在課堂上沒有吃透的內(nèi)容，在課余時間可以通過微課繼續(xù)學習，這對一些學習基礎(chǔ)薄弱的同學來講，提供了一個非常有效的學習平臺，在學習的同時，遇到的問題也可以在線留言，教師可以及時的回復問題，這種交流方式可以有效的解決問題，教師和學生面對面交流的機會較少，這就為雙方提供了更多的交流機會。

2.口試在形成性評價的應(yīng)用

現(xiàn)代教育注重創(chuàng)新人才與實踐人才的培養(yǎng)，“醫(yī)學細胞生物學”也是如此。我們要通過各種方式加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)造更多的表達機會，傳統(tǒng)的文字考題方式忽略了學生的口語表達能力。教師在日常教學中應(yīng)注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，要求學生在熟知基礎(chǔ)知識的同時進行探索，勇于表達自己的看法，教師也要給予創(chuàng)新能力強的學生一定鼓勵。醫(yī)學細胞生物學課程近幾年一直在學生中實行口試，一方面是督促同學們的學習，另一方面也是鍛煉學生的口語表達能力，評定學生對知識點的掌握和聯(lián)系，同時也加強了師生間的交流，增加了彼此的相互了解，可以讓老師更有效的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，學生也可以向老師反映教學中的問題，教師可以及時調(diào)整授課方式，取得更好的教學效果，受到了學生的好評。

3.實驗考核

醫(yī)學細胞生物學是一門形態(tài)學科，理論知識很重要，但實驗操作也是必不可少的，我們觀察細胞以及細胞器的結(jié)構(gòu)組成和功能，是通過各種實驗技術(shù)來實現(xiàn)的，要做好“醫(yī)學細胞生物學”教學形成性評價工作，還要重視實驗考核的應(yīng)用。細胞生物學課程是醫(yī)學院校各專業(yè)學生學習的第一門基礎(chǔ)醫(yī)學課程，讓學生學會基本的實驗操作，同時掌握一些實驗儀器的操作方法，既是為醫(yī)學生學習后續(xù)學科奠定基本的操作基礎(chǔ)，也是為學生將來進行的科研實踐工作奠定基礎(chǔ)。在實驗過程中不僅要掌握實驗?zāi)康摹嶒炘淼葍?nèi)容，還要獨立完成實驗內(nèi)容，更重要的是要進行結(jié)果分析，找出實驗失敗的原因，教師根據(jù)學生的實驗內(nèi)容和結(jié)果給出考核分數(shù)，激勵所有同學認真完成實驗，才能起到實驗課的效果。

4.設(shè)計性實驗

醫(yī)學細胞生物學由于實驗課時的限制，我們給學生開設(shè)的實驗類型少，學生們希望能有更多的機會參與實驗，因此我們給學生安排了實驗設(shè)計，指導學生查閱文獻與資料，在網(wǎng)上查其他院校或其他學科的一些實驗，結(jié)合醫(yī)學細胞生物學的課程內(nèi)容，可以將沒有安排的實驗結(jié)合自己的興趣自行去進行實驗設(shè)計，要求學寫出完整的實驗方案，包括實驗?zāi)康摹⒃恚约熬唧w的實驗內(nèi)容和實驗步驟，在此基礎(chǔ)上，可以申報實驗室的開放性實驗，完成整個的試驗計劃。這樣可以提升學生自主學習的能力，把理論和實驗有機的結(jié)合起來，鍛煉了學生的積極思考問題、分析問題、解決問題的能力。這也是培養(yǎng)學生科研思維的有效方式，可以為學生將來參與教師的科研課題奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的研究創(chuàng)新能力。

在醫(yī)學細胞生物學課程的學習中，我們不僅要重視學生對教學內(nèi)容的掌握，以課程終結(jié)考試來評價學習效果，同時還要重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，逐步改變學生死記硬背的學習方式，為學生的學習提供更多的途徑，不僅僅局限于課堂教學，同時評價方式也不應(yīng)局限于期末筆試試卷，各種形式的形成性評價在“醫(yī)學細胞生物學”中的應(yīng)用，不僅可以真實反映出學生的學習效果，還可以調(diào)動學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量。