生詞卡在漢語生詞的記憶與筆順應用對比研究

吳建成+尹士偉

摘要：“聽、說、讀、寫”四項語言技能，“記住生詞，筆順”也是語言最基本的技能，學習漢語應該把這兩項最基本的技能都學習好，有良好記住生詞與漢字筆順的基礎會使語言學習的進步。本文選擇了Pramandanijjanukroah學校初中三年級一班和二班的學生研究對象本文除了探討泰國學生漢語學習情況以及教師的教法外，使筆者想辦法為了學生記得漢語生詞與筆順，以使用漢語生詞卡的理論，將這套理論在漢語教學中的應用，希望能夠為對漢語教學記得生詞和漢字筆順感興趣的學生學習及供借鑒。

關鍵詞：漢語教學；生詞卡的理論；泰國學生

由于現代漢語在泰國的基礎教育中發揮著重要的作用，所以現在大部分的學校都會給學生安排漢語課程。每個學生都要從聽、說、讀、寫四個方面進行相關學習，但是根據筆者的經驗來看最大的問題就是漢字的書寫。學生在書寫漢字時經常會出現筆順錯誤、結構偏誤等問題。這其中的原因是漢字和泰語字母的差別很大，所以習慣了拼音文字的泰國學生對漢字的書寫往往一籌莫展。

在實際的教學活動中，教師的教學方法也存在很大的問題。比如中國教師遇到的最大的困難就是語言交流問題，中國老師在教學法以及教學經驗上往往要高于泰國本土漢語教師，但是由于教學語言帶來的障礙使得中國教師的優勢并不能得到完全的發揮。相對于中國教師來說，泰國教師在教學語言上沒有問題，可以順暢地和泰國學生進行實時交流，但是在教學經驗上就比不上中國教師。

本文涉及的Pramandanijjanukroah學校在泰國的首都曼谷市，是一所私立學校，大概有五千多學生。其中包括幼兒園、小學生、初中生和高中生。這學校的教育模式相對于漢語能力來說更加注重培養學生的英語能力，所以，這所學校對英語比漢語更加重視，故此，筆者想運用自己學過的漢字教學技巧，運用到實踐中來檢驗這種方式是否真正能夠提高泰國學生在漢語書寫方面的能力，以及漢字書寫時的效率。

一、研究對象，研究目的

本文從教法，教師用漢語生詞卡的理論入手，采用了觀察的研究方法，以Pramandanijjanukroah學校初中三年級一班和二班的學生研究對象。為了對他們漢語教學記得生詞和漢字筆順感興趣，研究提高漢字筆順與記住生詞教學質量的策略，希望能夠發現其中的問題。對Pramandanijjanukroah學校初中三年級的學生記住生詞與筆順發展方向有很大的指引作用。

二、研究方法

本文主要采用生詞卡研究法，實驗法及觀察法等研究方法。讓學生兩個班來做學習之前的測驗。然后讓初中三年級一班的學生與三年級二班來對比，是三年級一班使用生詞卡學習，三年級二班正常學習，不要用生詞卡學習。

三、研究范圍

本文主要進行有兩個部分：（1）三年級一班使用生詞卡學習，（2）三年級二班正常學習，不用生詞卡學習。

四、教學案例分析

本文觀察了Pramandanijjanukroah學校初中三年級一班和二班的學生研究，三年級一班使用生詞卡學習，三年級二班正常學習，不要用生詞卡學習。

實驗班三年級一班

（1）記住生詞：教師剛進教室來的時候先跟學生打個招呼，然后再看書帶他們讀生詞和課文。讓他們重復地讀，然后給他們幾分鐘的時間記住生詞練習，然后就用漢語生詞卡拿出來給他們看，跟他們玩游戲，生詞卡都有生詞的課文里，就是老師自己弄的，拿出來問一問他們這生詞是什么意思與怎么讀，另外一個方法有漢語生詞卡就是發生詞卡給每個學生記住自己的生詞卡，然后教師就說泰語的意思生詞。

（2）漢字筆順：教師給他們玩一個筆順游戲，在每個漢語生詞卡后面有漢字筆順，進行比賽游戲就發生詞卡給每個學生，每個學生記住自己的漢字筆順，然后給他們幾分鐘的時間練習，然后就抓學生號讓他們來教室前面寫自己的漢字筆順在黑板上給每個學生看，讓別的學生跟他寫，寫完以后那個學生就抓別的學生號，讓朋友出來換寫漢字筆順到完成，還有另外一個游戲是分學生組，一組有大概五個學生，然后教師抓生詞卡出來讓每個組送代表出來寫這生詞筆順怎么寫。

正常教學班三年級二班：

（1）記住生詞：教師剛進教室來的時候跟學生打個招呼，然后再看書帶他們讀漢語生詞與課文。讀生詞與課文教師帶他們一句一句讀，讓他們重復地讀，然后給他們幾分鐘的時間記住生詞，然后就讓他們一起讀漢語生詞與課文，一起讀了然后就看那位學生不會讀就讓他過來讀給教師聽一下，還可以叫學生起立讀生詞。

（2）漢字筆順：學生跟老師寫筆順，老師寫每個漢字筆順生詞在黑板上給學生看看，讓他們寫在漢語本書，然后給幾分鐘的時間記住漢字筆順，讓他們看自己本書，叫學生試試寫黑板上一下。

五、結論

總而言之，學習漢語的最終目的是用目的的語進行活動，作為漢語教學的重要組成部分，“記憶生詞，筆順” 是最基本的語言交際工具。因此，“筆順”課的教學過程當中是漢語教學的一種重要環節。

參考文獻：

[1]朱宇.再探電子抽認卡對美國漢語初學者漢字記憶的影響[J].世界漢語教學，2010，24（01）：127-137.

（作者單位：泰國華僑崇圣大學）

（指導教師：尹士偉）