中韓語序對比研究

崔原瑞

摘要：語序是語言里語素、詞組合的次序。語序的變動可以組成意義不同的詞組、句子。語序在表述中韓兩個不同語系的語言上發揮著不可忽視的作用。本文旨在通過對中韓語素、詞組在句子中排列順序的對比與分析，進而分辨中韓語序的差異和共同點，從而更好地學習兩種語言。

關鍵詞：語序；韓語；漢語；比較

韓國語又叫朝鮮語，是朝鮮半島上的居民共同使用的語言。使用韓國語的人口有8000萬左右，他們絕大多數生活在朝鮮半島，還有500萬散居在世界各大洲。韓國語目前是世界上使用人口比較多的語種之一，居世界第十五位左右，屬于阿爾泰語系。其實，朝鮮最初沒有自己的文字，而是使用漢字，后來在借鑒漢字的基礎上創制了本國文字——諺文。因而，漢語和韓語之間是有聯系又有區別的。所以，本篇文章主要是對韓語和漢語的語序進行考察和對比研究，以便找出漢語和韓語在語序方面的共同點和不同點，并分析其產生的原因，從而讓以韓語為母語的人更好地了解漢語，學習漢語。

一、漢語和韓語的基本語序

（一）漢語基本語序

1.我 -- 學-- 漢語

2.我 -- 漢語 --學

3.漢語 -- 學 -- 我

4.漢語 -- 我 -- 學

例1中的句子是漢語的正常語序，即主謂賓語序。例2將賓語移到謂語前就變成了不成立的句子。例3中的句子也是一個在漢語中不成立的句子。但例4又是一個正確的句子。第一句和第四句是通過不同的語序來強調不同的成分。通過以上句子可以看出，漢語的語序多為主謂賓語序。

（二）韓語基本語序

韓語句子的基本結構為主語+賓語+謂語的形式，如：

?? ??? ???（我在學習）

（主語） （賓語） （謂語）

主賓謂是韓語中句子成分排列的基本形式。根據這個排列形式，我們可以想到以下幾種韓語中句子的基本句型：

1.主語+謂語

?? ???（下雪了）

2.主語+賓語+謂語

?? ??? ???（我在吃西瓜）

3.主語+賓語+補語+謂語

?? ??? ????? ?????（我認為您是恩人）

4.主語+補語+謂語

??? ?? ???（冰變成了水）

以上的例子說明韓語的語序是按“主語-賓語-謂語”的順序排列的。同時我們還發現，每個句子的謂語都是放在最后的，我們把這種動詞后置的語言叫做“后置型語言”。所以，韓語在語言類型學上屬于“主賓謂型語言”。

綜上所述，韓語的基本語序是主賓謂，而漢語的基本語序是主謂賓。

二、中韓語序對比

漢語一般是主謂賓型特征的語言，而韓語則是主賓謂型特征的語言。因此漢語和韓語雖然有一些共同的地方，但也有很多不同的地方。韓語與漢語的主要成分均為主語、謂語、賓語，但兩者的排位順序卻有所不同。

本文中我用韓語的冠形詞和漢語的區別詞拿來對比分析，從而更深一步了解兩種語言語序的差異。

（一）韓語冠形詞和漢語區別詞的介紹

許維翰先生在其《實用現代韓國語語法》（2008）一書中將冠形詞定義為“冠形詞是用在體詞前，修飾或限定體詞的詞，它沒有任何詞形變化，也不能添加任何詞尾或附加成分，它只能作定語表示體詞的性質、分量等”。[1]如：

?? ? ??? ??（今天買了新褲子）

句子中（??）是今天的意思，（?）是新的意思，（??）是褲子的意思，（??）是買的意思。例句當中的“?”在句子中就是冠形詞。韓語句子的意思是今天買了新褲子。買了褲子，買了怎樣的褲子？買了新褲子，這里的“新”就是句子中的冠形詞。

除了“?”，韓語中表示性質的冠形詞有?（特別、特殊），?（純），?（別的）等，表示分量的冠形詞有?（近），??（一切、所有），??（許多），?（全、整個）等。

漢語區別詞是表示事物的特征和分類、只能修飾名詞作定語、不能作謂語的詞。區別詞表示事物的屬性，而屬性往往是對立的，所以區別詞常常是成組成對出現的。比如：男：女、雌：雄等。

（二）韓語冠形詞和漢語區別詞對比

冠形詞是韓語的修飾語，其唯一的語法功能是作定語，這也是韓語冠形詞與漢語區別詞在語法功能上的共性。

1.韓語冠形詞和漢語區別詞的相同點

冠形詞、區別詞修飾名詞[2]

漢語區別詞和韓語冠形詞都可以修飾名詞，并且它們都位于名詞前，如：

舊式 家具 ?? ? ?? ?

但是，冠形詞和區別詞并不能修飾所有的名詞，它們修飾名詞時要受到語義的限制。其中，專有名詞就不能受冠形詞和區別詞的修飾。因為專有名詞表示的是獨一無二的具體事務或人，為了區別于同類的其它對象而將其命名為“專有名詞”。

2.韓語冠形詞和漢語區別詞的不同點

（1）冠形詞修飾名詞時可以連接使用

冠形詞可以位于其他的冠形詞前，形成“G+（G+N）” （G-冠形詞，N-名詞）的結構模式。如，

? ? ?? 那兩個人 ? ?? ?? 那里的群眾

漢語的區別詞也可以位于其他區別詞前，形成“Q+（Q+N）”（Q-區別詞）的結構模式。如，

進口的新型的電腦

兩個或兩個以上的區別詞連接使用時每個區別詞后都必須加“的”。而兩個或兩個以上的冠形詞連接使用時，冠形詞的前后順序會受到限制，一般按指示-數量-性狀的順序排列，并且相同類型的冠形詞不能連用。

（2）部分冠形詞能位于數量詞前

韓語中的有些漢字冠形詞只能位于數量詞前，如“?（滿）??，?（單）??，?（總）???”等等。這些短語后面能添加名詞，但這時的冠形詞與后面的名詞不發生直接關系，而修飾后面的數量詞，如“? ??”（約 五里）。漢語中區別詞不能修飾或極少修飾數量詞或數名詞。

（3）區別詞能帶助詞，而冠形詞不能帶助詞

區別詞和冠形詞雖然都位于名詞前作定語，但在形式上有所差異。冠形詞不加任何助詞或詞尾變化直接修飾名詞，只有“G+N”一種類型，而區別詞可以直接修飾名詞，也可以加助詞“的”修飾名詞，形式上是“Q（的）+N”。是“Q（的）+N”的類型。

三、以韓語為母語的人學習漢語時的語序偏誤情況及教學對策

（一）賓語偏誤

賓語在動詞謂語句中通常表示動作的結果、方向、處所及使用的工具或行為目的、原因等。

韓國人學習漢語時，使用賓語時容易產生以下幾種偏誤：一是賓語成分遺漏；二是把握不住哪些動詞可以帶雙賓語，哪些不能，往往在不該用雙賓語的動詞后面用雙賓語，造成句子成分混亂。[3]

1.不能帶賓語的動詞

我希望見面您（X）

我希望和您見面（V）

我希望見您一面（V）

“見面”是以動賓方式構成的詞，它后面不能再有賓語“您”，應將“您”用介詞“和”提到動詞“見”之前作狀語；或用“一面”作動量補語。

他結婚那個女人（X）

他跟那個女人結婚（V）

“結婚”是動賓結構，后邊不能再有賓語，應該用介詞“跟”或“和”引出結婚對象。

我們道歉分手他們（X）

我們向他們道歉，跟他們分手（V）

“道歉”、“分手”都是動賓結構，后邊不能再有賓語。用介詞“向”、“跟”分別把“他們”提到前面，構成介賓結構作狀語。

2.賓語的位置偏誤

收您五塊，找兩毛五分錢您（X）

收您五塊，找您兩毛五分錢（V）

動詞“找”后面的兩個賓語易位。指人的賓語“您”需移到指物賓語“兩毛五分錢”的前面。

濟州島氣候溫和，所以珍奇植物和禽鳥有很多（X）

濟州島氣候溫和，所以有很多珍奇植物和禽鳥（V）

賓語“珍奇植物和禽鳥”應在動詞“有”之后。

（二）定語偏誤

定語是用來修飾名詞性成分的，在句中修飾主語和賓語，定語從性狀、材料、數量、所屬、處所、時間、范圍等方面限制修飾中心語。

韓國人學漢語時，使用定語方面容易產生以下偏誤：有人搞不清定語與中心語的位置關系，因而出現把中心語放在前，定語放在后的錯誤；也有人以定語代替中心語。

1.定語與中心語的位置混淆

上海有很多的地方可去玩的。（X）

上海有很多可去玩的地方。（V）

定語“去玩的”必須在中心詞“地方”。

留學生的浙江科技學院很多。（X）

浙江科技學院的留學生很多。（V）

應把“留學生”同“浙江科技學院”的位置對調一下“留學生”是中心語，“浙江科技學院”作定語。

西湖下起雨大。（X）

西湖下起大雨。（V）

“雨”下得非常大，常用“大雨”來形容。“大”應放在“雨”的前邊作定語。

2.多項定語的順序偏誤

小李不喜歡顏色紅的衣服。（X）

小李不喜歡紅顏色的衣服。（V）

形容詞“紅”修飾“顏色”應說“紅顏色”，作“衣服”的定語。

明天我想去看一個我的朋友。（X）

明天我想去看我的一個朋友。（V）

“我的”表示領屬關系，應該在數量定語“一個”的前面。

那篇昨天我看的小說真有意思。（X）

我昨天看的那篇小說真有意思。（V）

主謂結構“我看”作定語在前，只是代詞和量詞定語在后。“昨天”是看的時間，應在主謂結構中的謂語之前作狀語。

（三）教學對策

1.跟學生融入到一起談話式教學

如果教師們機械式的強制糾正學生在語序當中的錯誤，學生會對所學的知識厭煩，不能靈活運用，沒有真正做到舉一反三的效果。所以我們作為語言類方面的老師，要做到跟學生融入到一起，用談話式的教學方法，把課堂知識傳遞給學生，這樣可以使學生更加清晰的理解問題所在，提高他們在實際生活中的靈活應變能力。如果學生說錯了句子，我們可以把錯的句子指出來讓他們自主性的糾正，這樣既不打擊學生們的自信心，反而激發學生們對語言的興趣，引起他們對學習漢語的欲望。

2.初級階段找出錯誤及時糾正

語言一旦長時間習慣，很難糾正過來，比如我們平時喜歡說一些話，就成了口頭禪，就不知不覺說出來。對于初學漢語的外國人來說也是一樣的，如果語序上的錯誤，不及時糾正下來，他們會慢慢習慣那種語序的句子，從而在生活當中可能會遇到尷尬，或者會跟對方產生誤會。所以我們在教學當中內容的講解應該做到最細致，用舉例子，作比較的方法讓他們更好的學習語序。實際生活和教學當中我們設置大量的情景幫助學生掌握語序知識。語言就是為了交流，所以讓學生們多在實際生活當中用漢語交流，交流的越多越有自信，越對漢語感興趣。

3.激發學生對漢語的興趣，讓學生自主學習

學習語言最重要的還是靠自己自主學習，靠老師在課堂上有限的講的知識不能完全掌握好知識，所以還得靠自助學習。教師要做到多鼓勵他們，幫助他們，讓他們對語言感興趣，激發他們的潛力，不要打擊初學者們的自信心。平時遇到不會的字或者詞語，就讓他們自己去查字典或詞典即使弄清楚意思。一步一個腳印在自主學習的情況下學生們的進步會大大加快。

四、結語

隨著經濟全球化，特別是中國和韓國之間的經濟，貿易，文化方面的交流越來越頻繁。在教育方面兩國之間的交流也變得更多，越來越多的韓國學生到中國留學。在交流當中最重要的還是語言上的問題，語言學好了，就能更好地交流和學習。我在這幾年的學習和教學過程當中，找出了很多兩種語言的共同點和不同點。在本文中通過兩種語言語序的比較，利用比較，歸納，舉例的方法，找出了初學者容易犯的錯誤，并找出了解決方法，想讓更多的韓語為母語的人更好地學習漢語。從而希望更多的人，喜歡上漢語和韓語，研究語言，給更多后代們造福。

參考文獻：

[1]許維翰.實用現代韓國語語法[M].外文出版社，2008.

[2]李菁.韓國語冠形詞研究[J].經驗交流，2012（8）：119-120.

[3]俞燕君.韓國人學漢語難點及偏誤解析[M].浙江大學出版社，2011.

（作者單位：天津師范大學外國語學院）