泰國的漢語教學非正規教育

蘇玥+尹士偉

摘要：中國開放之后并影響全球社會。經濟社會迅速崛起。中文對全球更重要。因此，泰國學習中文日益活躍。1992年，泰國政府取消了對漢語教學的控制。英語，法語，日語等其他外語也可以自由使用，并有促進漢語學習的政策。漢語作為第二語言。

關鍵詞：第二語言；漢語教學；中國開放

漢語教學流程已經飆升至世界最高水平。針對中國崛起為國家大權的局面。 全球經濟尤其如此。泰國正在回應這種情況，泰國政府鼓勵人們更多地學習中文。非正式的漢語是指按照普通義務教育的模式，非教學和學習型的學習，教育部要求，如小學，中學，職業和高等教育。

一、泰國的漢語教學非正規教育的存在問題

（一）教材課程和教學方法存在問題，有的教材從中版翻譯過來，被母語限制所以會有錯誤，使學者理解有錯。有的教師不能夠了解教學方法，使用錯誤的方法也使學者理解的時候會有錯誤。以外語課程為核心，這不適合泰國學生。

（二）教師問題，在泰國能發現和多教師問題，因在泰國還沒有那么多漢語教師專業。只是漢語本科畢業，會說但不能把握中文，來教學的時候不管聽力，閱讀，語法還不夠好。教師還不夠或者使用志愿者老師不能完成老師課程，缺乏教學技巧。創造對學者的興趣，包括基本的布局。這個問題來自政府的政策，中文老師沒有指定費率。導致老師出現問題。另外，教師面臨著低薪的問題，因此很多人不想當老師因各種原因。這兩個大問題目前還沒有得到認真地解決問題。所以大多數學生學得不太成功。許多機構未能清算。這項研究提出了這些問題來分析。找到解決方案并開發漢語教學系統。 進而對學習者有利。

二、漢語教學非正規教育的情況

漢語教學得正規教育的數量根據2007年“私立學校法”第5（1）條的規定，很多原因（如不超過7名學生的教室或學校）不要求正式的學校許可證。學生人數超過7人需要許可證。這取決于計數標準。并根據調查的時間。據研究小組2008年3月至6月的一項調查顯示，有77所非正式語文學校，最早的學校是東方文化學院（Oriental Culture Academy）。泰中基金會它從1993年開始企業。學生人數 在非正規漢語學校學習漢語的學生約有49，790人。將來的數量慢慢增加。

三、學者的目的

百分之36的人認為學漢語是為了將來的學習基礎。百分之26的人學習漢語是為了工作。百分之23的人認為學漢語是為了找更好工作。百分之13的人其他原因如：（打發時間、被媽媽逼過來、對漢語有興趣，想學漢語）等等原因。

四、非正規教育的學校課程

每所學校分為不同的課程。大多數分為初級、中級、高級。教學許多學校提供的課程包括兒童漢語，漢語強化，還有商務漢語課程等。其中還有漢語專業，如：商務漢語、書法課、寫作課、HSK課等等，目前學生最關注的課就是商務漢語。最受歡迎的非正規教育的學校是星期六 - 星期天上課。

教學系統提供各種課程。每所學校都可以創建自己的課程。時間表 - 自習時間主要問題是沒有標準。完成相同課程的學生但是不同的機構。應該有平等的知識。差異不是太大。

非正式的中文學校使用的課程出版社在泰國、中國、新加坡和臺灣都有學校自己出版的教材。最流行的教材是在中國出版的。本文選擇了最受歡迎的非正規教育使用的教材。 所選類別的列表如下。

中國漢語課程排在前第1名是漢語初級的《漢語教程》楊寄洲作者。第二，最受歡迎的中文課程是 《漢語會話301句》（Conversational Chinese 301 Sentences）康玉華作者。最受歡迎的兒童漢語課程，是 《中文》（Zhong wen）賈益民作者。

在非正規教育學校還選擇漢語教材還沒有正規。每所學校都可以隨便選擇漢語教材。泰國這邊都是在中國出版的漢語教材。家長承認他們帶孩子去讀書。就學習者而言他們樂于從真實的中文文本中學習漢語。

非正規漢語教學系統有存在的問題。不論是教材，教學方法，教師等等，都可以分為兩個大問題：短期問題，和長期的問題。

短期問題：這是學習活動中的一個問題。這對學習者，教師有直接的影響。研究小組認為，各方都致力于合作。使教學成功。需要考慮的是泰中文化的差異。學習者和導師必須了解。心理學在漢語教學中的應用本課程的目的是為了滿足教學需要，如學習深造。為了符合資格，中國教師必須適應泰國社會。

長期的問題：長期問題或者將來發現的問題，會影響社會和國家。由于概念錯誤，還是教學理論的思考，就像用來生成文本的理論一樣。教科書。始終專注于傾聽。這是學習中文的好方法。需要閱讀和寫作。如果理論是錯誤的，教科書是錯誤的。在教基礎時，學生是記得錯誤的。

參考文獻：

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（作者單位：泰國華僑崇圣大學）

（指導教師：尹士偉）