素質教育之我見

李盈璇

摘要：現代社會使用的教育方式是素質教育，依我之見，素質教育就是一種能夠讓學生素質得到全面提高的一種教育方式，和傳統使用的應試教育方式是有很大不同之處的，本文將自己對素質教育的一些認識和看法進行闡述。

關鍵詞：素質教育；不同；認識

教育的本質宗旨就是為了素質教育，但是為什么在教育前面要進行“素質”二字的強調，我認為是為了將其和傳統使用的應試教育作一種區分。讓以應對考試為目的的教育方式得到矯正，突出教育在宗旨上的根本目的，最重要的就是要將學生的素質進行提高。

一、素質教育和應試教育的不同

傳統的應試教育將分數放在首要位置，教育者只著眼于分數，不考慮學生本身，并將學生的分數作為學生的評價標準，之所以會有“分分分，學生的命根”這種戲謔的說法，其實就是學生們對應試教育的一種十分真實的心理感受。應試教育讓學校的工作目的全部轉向學生成績以及升學率，大大偏離原來教育育人功能。這種教學方式會直接導致學生出現厭學心理，教師也會對教學工作產生厭煩，這樣被動的學習方式，不會讓學生從心底愛上學習。

二、我對素質教育的認識

我認為素質就是人的品格，是人在應對各種情況下態度和反應的一種綜合表現。不僅包括人的知識以及能力水平，更加強調的是做人的原則和根本，重視人內心的素養。哲學家亞里士多德有一段精彩論述：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。由此可見，人在一生中會有很多行為，而優秀的行為并不能算優秀，保持一貫的優秀才意味著真正的優秀。也可以這樣說，品質優秀的人就是一個高素質的人。而對于廣大學生來說，四項基本素質的培養是十分重要的，不管是學習素質、身體素質、心理素質以及品德素質，任何一項的不足都會在一定程度上影響一個人的發展。因此，學校在重視文化知識的情況下，也一定要加大力度教育學生怎樣做人，怎樣做一個高素質、品格高尚的人。

三、實施素質教育的關鍵

在實施素質教育的過程中，應該重點讓學生們能夠在成長過程中學會改善生活，具備能夠適應社會發展需要的各種素質，具體如下：

第一，讓學生學習到生存必須的各種素質，也就是要在接受文化知識的同時，學會各種生存技能。素質教育并不是完全忽視成績，而是需要學生在保證成績的基礎上，掌握未來生活中需要的各種生存技能，結合實際情況，在高考成績這個教學目標的前提之下，重視學生的生存能力教育，這是我認為的素質教育要求。

第二，要讓學生具備學習的能力和愿望，素質教育不能單純重視提高成績的結果，也要關注學生在提高成績時使用的方式方法。關注學生在獲取知識過程中態度、情感上的變化，在學生學習的過程中塑造學生正確的情感態度和價值觀念，讓學生在提高成績的同時，提升自主學習的意識以及能力，塑造學生富有個性的特點，讓學生能夠選擇最適合自己的學習方式進行學習，這樣才能收獲最好的學習效果。身邊有很多真實的案例，一些高年級的同學升上大學之后，仿佛實現了人生終極目標一樣，在無人管束的情況下放任自己，不愿學習，逃課上網，睡覺。我認為這些情況的出現都是應試教育方式導致的，只為追求分數，學生在被動的情況下學習，結果在沒有外界壓力的情況下，自然恢復了惰性，因為從未養成自主學習和終身學習的意識和習慣。

第三，要重視引導學生努力實現自我價值，簡單說就是要在學習的過程中學會感受生活的美好，這樣才能用一種愉悅的心情提升自己，這點是我們這一代學生比較缺少的。希望素質教育者們能夠重視學生自我價值的實現，讓學生感受到學習、生活的樂趣和價值，這是我認為的素質教育的終極目標。要做到這一點，就要對學生的學習和生存狀態進行關注，不僅要對學習目標進行關注，也不能忽視學生的情感目標，要關注學生的情感體驗，這樣才能更好的將素質教育中的品格教育進行滲透，一個人生活的幸福感并不是靠高分獲得的。我們都清楚一點，現在的學習生活是我們人生中十分重要的階段，是生命中一個非常關鍵的組成部分，因此不能讓生活完全被題海淹沒，在這個無聲的戰場上將全部精力消耗殆盡，這樣的狀態很難讓我們產生心理幸福感，從而何談未來人生的幸福感受？

四、結束語

一個人能夠獲得成功的方式有很多，曾經看過這樣一個研究，說一個人成功的因素中，智力只占百分之二十，而非智力因素比如個性特點、思想素養、社會適應能力、以及對生活的幸福感受，會在很大程度上決定其成功與否。也就是說“智商誠可貴，情商價更高”。因此，素質教育，不但需要發掘提高學生的智力、重視學生的成績，而且要重視學生綜合素質的提高，這樣才能培養出全面高素質的、更加適應社會的人才。

參考文獻：

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[2]王策三.保證基礎教育健康發展——關于由“應試教育”向素質教育轉軌提法的討論[J].北京師范大學學報（人文社會科學版），2001（05）.

（作者單位：河南省沁陽市永威學校）