淺談小學語文個性化作業設計

潘忠貞

伴隨著課程改革的熱潮，廣大教師越發注重了課堂教學的創新，形式多樣的教學著實讓人耳目一新。而作為教學環節之一的作業設計卻往往被我們所忽視。長期以來，語文作業的形式并未得到很大的改觀，課外作業既多又濫，缺乏創造性。這些囿于書本、拘于讀寫、限于室內的作業大大地禁錮了學生的天性，制約了學生思維的發展，影響了學生語文整體素質的提高。因此，推進課程改革，實施語文素質教育，必須對傳統的語文作業加以變革，實行全面的開放，讓它以嶄新的面貌出現在我們的面前。

一.更新作業理念

課外作業是課內教學的不斷繼續和延伸，經過精心設計和安排的作業，不僅能使學生鞏固知識，還能激發學生的學習興趣，開發智力，拓寬知識面，培養其思維能力及良好的學習習慣。因此，語文作業的形式和內容要創新，力爭讓學生感到新穎、新鮮、新奇，而不僅僅是寫字、解詞、填空、抄寫等簡單枯燥的勞動。

二.優化作業設計

優化作業，不僅有利于鞏固知識，而且可以激發學生學習興趣，幫助他們拓展視野、開發智力，提高他們分析、解決問題的能力。作為一名語文教師，要舍得時間和精力去設計作業，使作業量少而質優.

1.講究趣味性

教師可以把單調的記誦和積累、枯燥的解釋和翻譯，化作造句、改寫、續編等多元化活動。例如上《狐貍和烏鴉》時，可以布置學生以《小狐貍和小烏鴉》為題，編寫一個童話故事。讓學生在練習寫作能力的同時，進一步領悟故事的思想意義，加強學生想象力的培養，達到鞏固學習內容的目的。上《山行》時，在理解詩句，感悟詩境的基礎上，可布置學生改寫古詩。這樣讀寫結合，既訓練了寫話，又豐滿了文本。教完詩歌《贈汪倫》，可讓學生搜集李白詩歌或自創詩歌，組織一次詩歌誦讀會。幫助學生積淀語感，鍛煉能力，提高口語水平。

2.富有針對性

根據所授新課，教師可布置學生圍繞課文內容搜集有關的資料，可以采集、剪貼、展評與課文有關的圖文資料。如教學《詹天佑》一文，課前可收集作者的簡介，當時的寫作背景，有關京張鐵路的圖片等。讓學生畫兩張簡易示意圖，分別說明居庸關和八達嶺兩個隧道的不同開鑿方法。教學五上《習作3》時，可在課前先布置學生走進大自然，去采集不同類型的樹葉，做成樹葉標本。同時查閱資料，了解秋天樹葉變化的原因，并做成筆記。這樣的作業設計有的放矢，靈活高效。

3.注重實踐性

作為小學語文教師應該充分利用廣闊的語文環境，引導學生在生活中學習語文，并把語文的學習成果運用于生活實踐。如上《公儀休拒收禮物》一課時，可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中學會了自制一些簡單道具，懂得了認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態等，學會與他人合作等等。學習《春聯》時，可以布置學生每人積累五副春聯，意在讓學生在實踐中自主學習，拓展延伸，把語文和生活聯系在一起，讓學生明白：生活中處處有語文！

總之，作業的設計是一個充滿藝術的課題，是一個值得深思的問題。在具體的教學實踐中，教師應根據實際情況，設計有效的語文作業，最大限度地拓展孩子的學習空間，真正減輕了孩子的課業負擔，激發了孩子學習的積極性和自主性，提高他們的語文能力和素質，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。