“家長、學校、社會”三位一體小學課余足球訓練模式實踐探索

肖紅偉，何泳珍

（佛山市南海區獅山鎮羅村中心小學，廣東 佛山 528200）

學生課余運動隊的訓練、組織、管理既是學校體育教育工作的重要組成部分，又是我國多渠道、多層次培養優秀體育人才的重要戰略措施。現有研究多偏重于高水平運動隊和大學運動隊，而針對由小學課余訓練運動隊建設、管理的則相對匱乏。小學足球課余訓練隊的人員組成為在校小學生，管理工作涉及體育、教學、學生、學生家長等多個方面，訓練管理和學練矛盾的克服上存在較大難度，如何有效地協調各方力量，提高小學課余足球訓練隊訓練效果是一個重要的研究課題。本研究以學校為橋梁，使家長、學校、社會實現三向聯動，三者的相互調協發展，能有效提高學生參與足球運動積極性，改善學校教師資源、場地器材資源緊張的問題，將課余足球訓練效果最大化。

1 小學課余足球訓練中存在的主要問題分析

足球課余訓練是一個長期、艱苦、系統的工程，投入時間長、成本高、見效慢。自2013年《國家體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》、2016年教育部《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》《全國青少年校園足球教學指南（試行）》等一系列指導文件的頒布，對促進校園足球的開展起到了很好的指導和推動作用，全國各中小學的校園足球也如火如荼地開展起來。但是，作為小學校園足球的重要組成部分——小學課余足球訓練，在不斷的發展中也逐漸暴露出一些問題。（1）與家長溝通不暢通。筆者利用南海區小學生足球聯賽期間與參賽學校的教練進行了交流，發現現階段小學足球課余訓練還是停留在以前的課余運動隊訓練層面，僅僅是學校單方面的組織訓練，對參訓小孩的學習、訓練情況并沒有與家長進行有效溝通，更為甚者有些家長根本不知道小孩參加學校的足球訓練。（2）專業師資缺乏。隨著校園足球的快速推進，專業足球教師缺乏的問題逐漸暴露。通過對南海區小學足球課余訓練隊足球教師任教情況的調查發現，現階段小學足球課余訓練隊的教師中超過50%的足球教師并非足球科班出身，他們擔任課余足球訓練隊教練主要是因為學校成立課余足球訓練隊，缺乏足球教師，就由會踢足球的體育教師去上課，這就造成了小學課余足球訓練的實際教學中，部分足球帶隊教師的專項不是足球，其教學組織、教學講解、示范等方面都存在一定缺陷，這也是現階段小學足球課余訓練的一個比較突出的問題。（3）學校場地、經費條件限制。隨著校園足球開展規模的不斷擴大，學校在校園足球開展中場地不足，經費條件限制的問題越來越突出。

圖1 “家長、學校、社會”三位一體訓練模式

2 “家長、學校、社會”三位一體小學課余足球訓練模式構建

圖2 課余足球訓練中家長、學校、社會三者之間的關系

圖3 家長與課余足球訓練相結合的實踐內容

王登峰司長2016年2月在恒大足校舉辦的“全國校園足球冬令營”講話中說道：在校園足球方面，教育部除了出臺綱領性的文件指導，未來將推進包括校內比賽、校間聯賽和選拔性比賽在內的3類校園足球競賽體系。從王登峰司長的講話中可以看出，未來校園足球的開展，課余足球訓練隊的建設仍然是一個非常重要的方面。針對現階段小學課余足球訓練中存在的問題，可以歸納為家長層面、學校層面和社會層面3個方面。希望通過將家長和社會納入學校課余足球訓練當中，以學校為橋梁，構建“家長、學校、社會”三位一體的校園足球課余訓練模式，三者各司其職，有效促進學校課余足球訓練的開展。“家長、學校、社會”三位一體課余足球訓練模式及分工如圖1。

從圖1可以看出，家長、學校、社會各司其職，學校要充分發揮橋梁的作用，將三者進行有效融合。簡單來看，三者是相互獨立的，但在實際過程中，又相互聯系，通過學校的橋梁作用，解決小學階段課余足球訓練中存在的家長、學校和社會3方面的問題。家長、學校、社會的關系如圖2。

3 “家長、學校、社會”三位一體小學課余足球訓練模式實踐分析

3.1 家長力量與課余足球訓練相結合的實踐分析

小學階段校園課余足球訓練隊的發展要得到學生家長的大力支持和配合，要將家長力量納入學校課余足球訓練當中，要對學生家長有一個大概的摸底，了解家長的特長、課余時間、足球水平等基本情況，通過召開家長會的方式可以快速獲得這些信息。家長參與學校的課余足球訓練中可以充當不同的角色，如義工攝影師、義工教練、義工組織者。例如，筆者選用某小學課余足球隊作為實驗對象，對某小學課余足球隊進行了為期1學年的“家長、學校、社會”三位一體課余足球訓練實踐。一學年在家長和學校相結合方面主要開展5個方面活動：（1）足球隊家長會；（2）周末聯賽/假期集訓；（3）各級別足球比賽；（4）足球文化節/足球級賽；（5）足球隊拓展活動。通過活動的開展加強足球隊與家長的聯系，豐富足球隊文化生活，提升足球隊隊員綜合素質。家長與課余足球訓練相結合的實踐內容見圖3。

3.2 社會力量與課余足球訓練相結合的實踐分析

校園足球、校園課余足球訓練隊，雖冠校園之名，但其牽涉的個體、家庭、設施建設，甚至專業人才需求都帶著強烈的社會屬性，即校園足球不是體育和教育部門各憑一己之力就能做好，而是一項需要關注、扶持、協作才能完成的工作。社會力量參與校園足球活動，支持校園足球課余訓練隊的訓練對足球隊的發展可以起到有效的推動作用。本研究通過對某小學一學年課余足球訓練隊與社會力量相結合的梳理，根據學校實際開展的活動情況，總結出社會力量與足球訓練相結合的內容主要包括5個方面：（1）足球場地、器材支持；（2）教師培訓/假期集訓；（3）各類足球比賽；（4）足球文化節/足球級賽；（5）隊員上升和升學。社會與課余足球訓練相結合的實踐內容見圖4。

4 結論與建議

4.1 結 論

圖4 社會與課余足球訓練相結合的實踐內容

4.1.1 校園足球的開展離不開社會各方力量的支持，現階段小學課余足球訓練存在與家長溝通不暢、專業師資缺乏和學校場地、經費條件限制3個主要問題。

4.1.2 小學階段課余足球訓練引入“家長、學校、社會”三位一體訓練模式，三向聯動、各司其職、相互聯系，可以有效解決現階段課余足球訓練方面存在的問題，豐富課余足球訓練內容，提高足球訓練隊綜合素質。

4.1.3 通過家長力量與課余足球訓練相結合、社會力量與課余足球訓練相結合的實踐，探索出5個主要層面多層次、多角度的三位一體訓練模式，此訓練模式具有可推廣性，可供其他學校課余足球訓練進行實踐運用，提高課余足球訓練效果。

4.2 建 議

課余足球訓練任重道遠，需要家長、學校、社會多方面的參與。隨著課余足球訓練的不斷推進會衍生出一些新的問題，通過家長、學校、社會的多方合力，可以有效解決課余足球訓練中存在的問題，從而使得校園足球課余訓練走得更遠、走得更穩。