北京體育大學2014級游泳專項學生裁判能力培養調查研究

安龍飛，黃德明，柳立坤

（1.北京體育大學，北京 100084；2.安徽省阜陽市臨泉縣第二中學，安徽 阜陽 236400）

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

北京體育大學教育學院游泳專項學生裁判能力培養現狀。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過在中國知網、萬方數據庫以及圖書館搜索有關培養學生裁判能力的資料，并對相關資料進行整理與歸納，為本文提供理論依據。

1.2.2 問卷調查法對北京體育大學2014級游泳專項學生進行網上問卷調查，共發放65份，回收60份，回收率為92.31%，有效問卷為58份，有效率為96.67%。

1.2.3 數理統計法使用Excel 軟件對調查問卷所得到的數據進行統計處理。

2 結果與分析

2.1 北京體育大學2014級游泳專項學生獲取游泳裁判資格的動機與獲取理論知識途徑

調查發現，要想培養具有高素質的游泳裁判員就要先了解學生學習游泳裁判的動機。動機決定學生在學習過程中所采取的學習態度，良好的學習態度可以使學生產生濃厚的學習興趣，學習興趣又可以反作用于學習動機，是影響學習動機和決定學習態度的心理因素。由此可見，良好的興趣對游泳裁判能力培養至關重要。因此，在學習游泳裁判時，學生首先要樹立正確的學習游泳裁判的動機，在正確的動機引導下，學生裁判員的能力才會朝一個良性的方向發展。此外研究發現，學生在學習游泳裁判知識時的動機導向不同也會產生不同的學習結果，也將對學生未來的執裁行為產生一定的影響。調查發現，在興趣愛好、增加未來就業籌碼、增加經濟收入、為從事專業游泳裁判做準備、業余愛好這幾項主要動機上，增加就業籌碼、多學裁判知識、為以后從事專業裁判做準備占據很大的比重，其中興趣愛好、鍛煉自己所占比重較少。究其原因：學生取得游泳裁判證書主要是為了自己未來的發展而進行學習的，這樣的學習動機雖然在某種程度上具有一定的功利性，但側面可以反映學生對未來就業發展規劃有一個明確的態度，至少不會盲目跟風式地報名取得裁判資格證之后，因沒有相關的實踐機會及未來遠離游泳項目執裁，不能學以致用。

2.2 北京體育大學2014級游泳專項學生游泳裁判能力的基本情況

2.2.1 學生現有游泳裁判等級情況根據《體育競賽裁判員管理辦法》，將裁判員的技術等級劃分為國際級、國家級、一級、二級、三級，另設榮譽裁判員。由表1可知，2014級游泳專項學生目前還沒有取得國家級裁判的執裁資格，而取得游泳一級裁判資格的人數占總人數的13.79%，取得游泳二級裁判資格的人數占總人數的75.86%，取得游泳三級裁判資格的人數占總調查人的10.34%。由此可見，2014級游泳專項學生的裁判等級普遍處在二級游泳裁判的執裁資格中，這就為他們未來在裁判員等級的提升和發展方面提供了很大的空間，并且隨著近年來大眾游泳運動的興起，未來游泳運動的發展將會如日中天，相應的游泳賽事也會逐漸增加，這也為持有游泳相關資格證書的專業人員提供更多的就業崗位和良好職業發展前景。

2.2.2 學生獲取游泳裁判理論知識來源途徑對一名合格的游泳裁判員來說，對游泳裁判理論知識的掌握與運用至關重要。它不僅體現的是作為一名游泳裁判員的基本素質，更體現的是一名裁判員臨場執裁的籌碼與自信，能使裁判員更加自信地去面對執裁過程中一切突發狀況。一名優秀的游泳裁判員要想在未來有一個較好的發展，不僅要有豐富的執裁經驗，還要具備扎實的游泳裁判知識作為理論基礎。這在一定程度上對學校培養的優秀游泳裁判員提出了更高的要求，要求他們不僅要知道規則的具體意思，還要仔細研究與挖掘規則延伸的意思，既要知其然也要知其所以然。

表1 北京體育大學2014級游泳專項學生裁判等級情況

通過對北京體育大學2014級游泳專項學生裁判理論知識來源情況進行訪談和調查發現，北京體育大學2014級游泳專項學生獲取裁判知識的來源為教師課堂教學傳授、書籍與報刊、網絡與電視等媒體及從實踐中來到實踐中去的經驗積累中獲取。由此可見，北京體育大學2014級游泳專項獲取游泳裁判知識方式多樣，與此同時研究也發現學生獲取渠道最多的是書籍與網絡。究其原因是經濟與社會發展的結果，互聯網的高速發展與圖書館數量的增加，都使學生獲取知識的渠道更加便利。

2.2.3 學生的外語水平情況眾所周知，游泳運動員是有國界的，而游泳競賽運動是沒有國界的，是一項屬于全世界人民的運動項目，同樣作為國際泳聯頒布的游泳競賽規則適用于任何大型賽事也是不分國界的，但是在國際性游泳競賽中，為了交流溝通等方面的便利，英語作為國際泳聯的官方語言被廣泛使用，英語不僅是溝通交流的工具，未來我國游泳運動員為了更好地與國際接軌，掌握并且熟練運用英語對我國游泳運動員在未來更好地與其他國家運動員溝通交流是一個很好的技能。

從表2可以看出，北京體育大學2014級游泳專項學生的英語水平普遍較低。英語通過四六級考試的共有12名學生，占20.69%；其余的都是沒有英語等級的同學，未獲級的學生有46人，占79.31%。這反映出北京體育大學2014級游泳專項學生的英語水平較低。究其原因：在于體育系的學生未進入本科時，除正常科目的學習內容外，專項訓練也是學習的科目之一，專項訓練占用了一部分學習時間；還有一個主要原因就是大部分體育生自身的英語基礎較差，由于沒有夯實義務教育階段的英語基礎，進入大學之后，在英語的學習上有一定的難度，同時進入大學之后，時間相對充裕，大學的學習在很大程度上是靠自覺，然而學生在脫離高中教師的高壓管理后，大部分學生對自己處于放縱狀態，導致學業成績不理想。同時，大學教育對學生也是一次培養自主學習的挑戰，學生可以用充足的時間查缺補漏，對薄弱的外語水平將會有比較大的提升空間。

表2 北京體育大學2014級游泳專項學生的英語等級情況的調查

2.3 北京體育大學2014級游泳專項學生執裁現狀

游泳賽事的規格在一定程度對一個游泳裁判員的執裁時的心理素質是一個挑戰，它能夠反映出游泳裁判員能否應對突發狀況及在遇到狀況時解決問題的能力，因此執裁的場次的積累對裁判員都是在積累經驗，積累豐富的裁判經驗對游泳裁判員在未來面對更高的賽事時能更加得心應手。 表3反映的是學校2014級游泳專項學生執裁賽事的等級情況。參與校內賽事等級有34人，其中有16人從未執裁過，參加校外業余賽事等級的有5人，市級比賽和省級比賽分別有1人。并且根據執裁次數來說明，執裁1～3次的都是參加的校級比賽等級的，進而表明學校提供1～3次的執裁經驗。同時，也說明北京體育大學2014級游泳專項學生的實踐機會不多。究其原因：我國對游泳賽事的舉辦場次，而游泳裁判員較多；另一方面是學校學生因為學業與賽事舉辦時間沖突及裁判等級較低等方面的原因，導致參與實踐的機會較少。

調查顯示，參與執裁的實踐場次在1～3場以內的學生占67.24%，人數為39人；還有16人從未執裁過，占所有調查者的比例為27.59%。這反映出現階段學校在培養游泳專項學生游泳裁判員時，學生參與游泳執裁的場次較少，積累的執裁經驗較少。對一個合格的游泳裁判員來說，一方面要不斷夯實自己的游泳裁判理論，另一方面要鍛煉自己擁有強大的臨場裁判能力，并且在執裁過程中積累大量實踐經驗，未來才會在執裁賽場上發揮自如，減少運動員在出發、轉身、接力交接棒和到達終點時的錯判和漏判。同時有研究表明，隨著裁判員執裁場次的增多，發生錯判、漏判的次數在減少，執裁的自信心在增強。豐富的執裁經驗和扎實的理論掌握相輔相成、相互促進才是裁判員能力的真實體現。

表3 北京體育大學2014級游泳專項學生執裁賽事等級執裁場次情況

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 學生參與執裁的機會與實踐場次太少，不能積累足夠的執裁經驗。

3.1.2 北京體育大學2014級游泳專項學生的獲取游泳裁判理論知識的渠道多樣，但是學生外語整體水平較低。

3.2 建 議

3.2.1 學校應增加學生參與執裁的機會，通過不斷的實踐積累豐富的執裁經驗。同時學生也應主動爭取，為自身創造更多參與執裁的實踐機會。

3.2.2 針對學生的獲取理論知識的途徑多樣的優勢繼續保持，而對于外語水平較低的現象，需要學校、教師及個人的共同努力來提高學生英語水平以及在業余時間進行英語的溝通交流，提升英語執裁能力。