普通高校男女高水平籃球運動員運動動機的比較研究

王振濤，孫淑娟

（山東農業大學體育與藝術學院，山東 泰安 271000）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

普通高校男女高水平籃球運動員運動動機。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 在本文的撰寫過程中，通過圖書館、中國知網查閱大量關于高水平運動員訓練、就業及運動動機的書籍、期刊、論文、報紙等相關文獻資料。

1.2.2 問卷調查法 本文采用2001年張力為編制的《運動動機量表》，由回避傾向和參與傾向2個維度構成，每個維度共3題。回避傾向總分越高，說明回避傾向越強；參與傾向總分越高，說明參與傾向越強。此量表已進行過信、效度檢驗，具有較高的效度和信度。本次調查共發放問卷560份，回收522份，其中有效問卷496份，回收率為93.2%，有效回收率為88.6%。其中男運動員243份，占總數的49%，女運動員253份，占總數的51%。

1.2.3 數理統計法 使用Excel 2013整理數據，SPSS 20.0進行統計分析，2組樣本間差異比較采用獨立樣本t檢驗，多樣本間差異比較采用單因素方差分析LSD、Games-Howell（A）法等。

2 結果與分析

2.1 男女運動員整體運動動機現狀

通過調查得知，男運動員運動動機參與傾向平均得分為10.66分，女運動員運動動機參與傾向平均得分為10.34分，且有62.55%的男運動員和49.8%的女運動員參與傾向為12分（最高分），說明男運動員參與傾向維度高于女運動員，參與動機強，更能從籃球的訓練競賽中體驗到樂趣；而男運動員回避傾向均數為3.46，女運動員回避傾向均數為3.95，說明男運動員在回避傾向維度方面略低于女運動員，回避傾向較低，不希望退出本專項的訓練與競賽。

2.2 不同角色認同男女運動員運動動機比較研究

由表1可知，角色認同為“大學生運動員”的男運動員其參與傾向顯著高于女運動員（P＜0.05），回避傾向略低于女運動員，說明男性“大學生運動員”有高參與、低回避的傾向；角色認同為“運動員大學生”的男運動員其參與傾向和回避傾向均略低于女運動員，其原因可能是女性“運動員大學生”會先認定自己為運動員其次是大學生，在平時運動訓練中會以一名專業運動員的水準要求自己，并進行較多的專項訓練，且能從競賽中體驗到樂趣，具有較強的參與性。女運動員的2種角色認同在參與傾向維度存在顯著性差異（P＜0.05），其中角色認同為“運動員大學生”的女運動員參與傾向顯著高于角色認同為“大學生運動員”的女運動員，回避傾向不存在顯著性差異，但也表現出“大學生運動員”略高的趨勢。這說明角色定位為“運動員大學生”的女運動員有較強的參與傾向和較低的回避傾向，更能從本專業的訓練、競賽中體驗到樂趣，不希望退出本專業的比賽。總之，女運動員角色定位為“運動員大學生”整體動機較強；男運動員角色定位“大學生運動員”整體動機比較強。普通高校高水平運動員第一角色是學生，其次才是運動員，應在完成學業的基礎上進行體育鍛煉。因此，加強對參與傾向較低的女“大學生運動員”和男“運動員大學生”的動機激勵，不斷變化練習的方法、手段，讓運動員體驗到訓練的樂趣和成就感；同時要關注女“運動員大學生”的專業知識學習，促進全面發展。

2.3 不同球隊角色男女運動員運動動機比較研究

由表2可知，在球隊中擔任主力的男、女運動員參與傾向最高，其次是替補隊員，最后是第6人，而在球隊中擔任主力的男女運動員、替補隊員回避傾向略低于第6人，第6人的回避傾向最高。結果表明，無論是男運動員或女運動員，第6人在球隊中都有較低的參與傾向和較高回避傾向，整體運動動機較主力隊員或替補隊員弱。其可能的原因是，第6人在球隊中擔任重要角色，但受到教練員或隊友的關注較少，重視程度不足，第6人也只有在主力隊員發揮不穩定時才有被換上場的機會，因此會產生心理落差，運動動機在所有隊員中是表現最低的。在球隊中無論是擔任主力隊員、替補隊員或是第6人，男運動員的參與傾向都要高于女運動員，而回避傾向都要低于女運動員。這說明在大學階段女運動員較男運動員整體運動動機弱。

2.4 不同專業男女運動員運動動機比較研究

由表3可知，體育專業男運動員參與傾向略高于非體育專業男運動員，而回避傾向略低于非體育專業男運動員，表明男運動員學習體育專業有利于提高參與運動動機，減弱回避運動傾向。學習體育專業的女運動員其參與傾向與回避傾向均顯著高于非體育專業女運動員（P＜0.05），表明通過體育專業的學習，女運動員運動動機中傾向性更強，選擇更加直接，既有較強的參與傾向，也有很強的回避傾向。無論是體育專業還是非體育專業，男運動員參與傾向均略高于女運動員。結果表明，男運動員有較強的參與感，這可能與男運動員更加活躍更渴望運動有關。非體育專業男運動員回避傾向略高于非體育專業女運動員，結果不顯著，而體育專業男運動員回避傾向顯著低于體育專業女運動員（P＜0.05），說明是否體育專業顯著影響了男女運動員的回避傾向，體育專業與非體育專業相比，能顯著提高女運動員回避傾向并略微降低男運動員回避傾向。總之，體育專業與非體育專業在男女運動員參與傾向上的影響是一致的，均能提高男女運動員的參與傾向，而在回避傾向上，體育與非體育專業對男女運動員的影響不一致，具體表現為：與非體育專業相比，體育專業能略微降低男運動員回避傾向，顯著提高女運動員回避傾向（P＜0.05）。

表1 不同角色認同男女運動員運動動機比較 n=496

表2 不同球隊角色男女運動員運動動機比較 n=496

表3 不同專業男女運動員運動動機比較 n=496

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 男、女運動員均表現出主力隊員運動動機最強，替補隊員其次，第6人最低的趨勢。

3.1.2 女運動員角色定位為“運動員大學生”的參與傾向顯著高于“大學生運動員”，表明合理引導女運動員角色定位，可以顯著提升其運動動機。

3.1.3 男“大學生運動員”參與傾向顯著高于女“大學生運動員”，而男“運動員大學生”和女“運動員大學生”間差異不顯著且表現出女“運動員大學生”參與傾向略高于男“運動員大學生”的趨勢，表明當運動員界定自己為“普通大學生的身份”更多一點時，男女運動員運動動機表現出來的差異是男女不同性別運動本能的差異，而當運動員界定自己為“運動員”更多一點時，這種身份認同感顯著提升了女運動員的運動動機，使其與男運動員的運動動機不相上下。

3.1.4 體育專業女運動員與非體育專業女運動員相比，具有顯著的高參與、低回避的特點，表明專業和系統的體育學習能顯著提高女運動員的運動動機和參與感；體育專業的男運動員與女運動員相比，具有顯著的低回避傾向和高參與的趨勢。

3.2 建 議

3.2.1 提高對球隊中第6人的關注及重視程度，加強運動動機激勵。

3.2.2 加強對參與傾向較低的女“大學生運動員”和男“運動員大學生”的運動動機激勵；同時要關注女“運動員大學生”的專業知識學習，促進全面發展。

3.2.3 加強對非體育專業運動員的運動動機激勵，特別是非體育專業的女運動員的運動動機激勵。

[ 1 ] 張力為，毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[ M ].北京：北京體育大學出版社，2004：31-33.

[ 2 ] 譚娜.我國高校高水平運動員就業現狀及教育對策[ D ].長沙：中南大學，2009.

[ 3 ] 趙勤.CUBA女子運動員運動動機的調查研究[ D ].長沙：湖南師范大學，2009.