基于“兩微一端”的大學生思想政治教育路徑創新研究

廖澤容，馬智容，蔣先翠，陸璐，馬米瓊，邱進

摘 要 “兩微一端”，是指微博、微信以及客戶端。文章圍繞“兩微一端”的特點及其與大學生思想政治教育的關聯，以昆明醫科大學康復學院本科生為對象，問卷調查大學生“兩微一端”思想政治學習狀況，并依此進行思考和研究，發現“兩微一端”存在的問題，探索提出更加符合大學生心理特征的思想政治教育路徑。

關鍵詞 “兩微一端”;思想政治教育;大學生;路徑創新

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2018）24-0036-04

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發表了重要講話，講話指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。

2017年2月，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》?！兑庖姟分赋?，要推進高校思想政治工作改革創新，要加強互聯網思想政治工作載體建設，加強學生互動社區、主題教育網站、專業學術網站和“兩微一端”建設，運用大學生喜歡的表達方式開展思想政治教育。

2017年10月黨的十九大的召開，習近平總書記在黨的十九大報告中也多次提到互聯網，既指出了過去五年的歷史性成就中包括互聯網建設管理運用的不斷完善，也強調了互聯網在未來我國經濟建設、文化建設、社會建設等各個方面將要發揮的重要作用。因此運用“兩微一端”是未來發展的

方向。

但是“兩微一端”擁有可以開展實時互動、溝通更加順暢的同時，也存在著一些問題，例如信息質量良莠不齊、過于娛樂化等問題。

基于此，對昆明醫科大學康復學院的196名學生進行了調查研究，發現存在的問題，探討“兩微一端”的大學生思想政治教育路徑創新。

1 基于“兩微一端”的大學生思想政治教育調查研究

1.1 基于“兩微一端”的大學生思想政治教育問卷調查對象

根據昆明醫科大學醫學院校的特點，在校學生基本是大一和大二學生。因此“兩微一端”調查對象是昆明醫科大學康復學院本科生196人，其中大一學生109人，大二學生86人，女生123人，男生70人。

1.2 基于“兩微一端”的大學生思想政治教育問卷調查內容

調查問卷內容包括了20個項目，85個選項，內容是由學院7名老師共同投票決定。

調查包括：上網的經歷、使用“兩微一端”情況、使用時長、“兩微一端”主要用途、對平時思想政治教育類課程的態度、目前思想政治學習情況、“兩微一端”方式的優劣、“兩微一端”進行思想政治學習的利弊等。

2 基于“兩微一端”的大學生思想政治教育問卷調查結果分析調查問卷的統計結果如表1。

從調查問卷結果我們可以看出以下幾個情況。

1）使用“兩微一端”的情況。96%的學生在使用“兩微一端”，其中91%的學生都在使用微信，62%的學生使用微博，44%的學生使用客戶端，使用微博和客戶端不是學生的首選，使用的人數、時長、頻率都與微信有較大差距。單獨開發App客戶端與開微信公眾號相比不具有使用優勢。從用途上來看，充分發揮了“兩微一端”的優勢，主要集中在聊天功能、看娛樂新聞、表達自我等方面，學習的功能并不突出，但是占比也達到了49%，說明通過“兩微一端”來學習，逐步成為一種選擇。“兩微一端”的劣勢主要是輿論難以控制達到90%、可信度不高等，影響了通過“兩微一端”來學習的熱情。

2）思想政治教育類課程學習情況。學生對思政類課程的重要性認識不到位，只有50%的學生認為該類課程有必要。形式上基本上實現了多樣化，其中老師上課灌輸、 利用互聯網自主選擇學習、參加校園組織的社會實踐三種形式的選擇都在60%以上。通過“兩微一端”的方式來學習，實現了三分天下有其一。但是相比于授課形式，學生更加看重的是授課內容，對自身有無幫助也是一個重要的方面。

3）使用“兩微一端”開展思想政治教育類課程學習情況。通過調查結果可以看出，“兩微一端”開展思政類學習主要優勢集中在拓寬學習渠道、更加有趣和輕松，學生認可度最低的選項是學習效果更明顯（35%）、增進師生感情（46%）、更能吸引自己學習（47%），也就是說超過一半的學生認為“兩微一端”不利于優化學習效果、不利于增進師生感情。劣勢主要是過度娛樂化、缺乏老師與學生間的交流、導致認識模糊三個方面選擇的學生都超過了60%?？梢钥闯鰧W習效果走不了捷徑，師生感情更需要面對面的溝通交流，“兩微一端”只能作為輔助的一個手段。

3 基于“兩微一端”的大學生思想政治教育路徑創新探究

“兩微一端”是信息時代發展的產物，作為一種學習的工具和手段，高校思想政治教育必然要應用其中。但是這也帶來了新環境下的新問題，只有不斷探索與創新，才能夠最好地發揮這個平臺的作用。

3.1 形式要服務于內容，再好的形式內容匱乏也無法發揮其作用

目前學生認為“兩微一端”存在的最大問題就是輿論難以控制、可信度不高，這兩個問題都是提供的內容出現了問題，多元化、豐富化確實會帶來一些優勢，但是這種快餐式閱讀對深度學習提供的幫助十分有限。內容要權威，可以嘗試讓不方便與學生面對面交流的不同領域的專業人士“面對面”的與廣大學生群體進行討論，從不同的維度、不同的視角來豐富大學生的思想，但是這只是輔助，主體教育還是應該在課堂老師面對面的講授，過分相信學生的自制力、學習主動性對于大部分的學校并不適用。

3.2 平臺要有相應的考核制度相匹配

學校可以建立自己的“兩微一端”教育平臺，形成一套完整的互聯網教育體系，不同視域下的資源可以共享，提高工作效率。但是一定要加強對校園網絡系統的監管，有效利用“兩微一端”的互動性和即時性，同時一定要制定相應的考核制度不要讓平臺過度娛樂化，要帶著目的去學習，平臺只是提供了一些閱讀上的和互動上的便利。

3.3 充分的資源共享

“兩微一端”平臺，本質上是一種共享平臺，把有限的優質的教學資源通過平臺，讓更多的學生獲益，這是主要目的。打造一個優質教學資源庫，是平臺的一項重要服務。

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基金項目：昆明醫科大學2018年宣傳思想文化工作項目（KYXY201833）。

作者簡介：廖澤容，專職輔導員，研究方向為學生思想政治工作。

馬智容，昆明醫科大學康復學院。

蔣先翠，昆明醫科大學康復學院。

陸 璐，昆明醫科大學康復學院。

馬米瓊，昆明醫科大學康復學院。

通訊作者：邱 進，助教，研究方向為現代教育技術和黨建工作結合研究。