讓微課為數學教學添光彩

吳嫵媚+劉娟

隨著信息技術的快速發展，微課教學作為時下最熱門的教學輔助手段，得到了廣泛的應用。實踐證明，微課對小學教學質量的提升確實有幫助，但是一些教師只是將課堂上講解的教學內容進行簡單的錄制和處理，安排學生在課后觀看和學習。這種情況下，微課教學無法發揮應有的作用。那么，教師該如何讓微課為數學教學添光彩呢？

一、注重微課的趣味性，培養自學能力

小學階段的學生好奇心強，并且學習質量很大程度上受興趣的影響。因此，教師在微課的制作上，應多結合學生感興趣的事物，注重微課的趣味性，激發學生的學習興趣。

二、注重微課的形象性，突破教學難點

小學生的思維方式以形象思維為主。在教學中，有時碰到比較抽象的內容，學生就無從下手，并有畏難情緒。對此，教師可以利用微課，將數學內容形象化，從而幫助學生去理解和消化。

例如，人教版小學數學二年級上冊觀察物體（一）的第一課時，課題是：從前、后、左、右觀察物體。學生對于前、后的辨認比較容易，難點是從不同側面觀察物體的形狀。為了突破難點，我在微課中用“盲人摸象”的故事引入。學生聽故事的時候也閉上眼睛。我提問：“你閉上眼睛能有辦法很快分清大象的左、右邊嗎？”這個游戲目的是讓學生弄清楚，只要和我們方向相同就能很快找到左、右邊。然后我拿出課前準備好的直觀教具———玩具小狗，先讓玩具小狗和學生的方向一樣，你能找到小狗的左、右邊嗎？再讓小狗和學生的方向正好相反，用什么辦法很快找出小狗的左、右邊呢？學生小組討論后匯報。最后學生分小組拿出帶來的物體辨認前、后、左、右。這個微課視頻雖然時間短暫，但突出了重點，突破了難點。

總之，微課是為了幫助學生更好地理解和掌握數學知識，解決學習中出現的問題。但我們不能夸大微課的作用而忽視教師的引導作用，讓微課取代了教師的傳統授課，成了課堂的主導。正如汪曉東博士所言：“如果你現有的課堂教學形式能夠將教學目標實施得很好，還有必要制作微課去翻轉課堂嗎？”如果說數學課堂如同烹飪小鮮，色、香、味是教師的烹飪目標，那么微課就是一種極好的調味品，可以激發學生的興趣和求知欲，引導學生充分調動自身的主觀能動性。微課融入小學數學課堂，要采用科學的方法，進行合理的安排，這樣才能達到預期的效果。

（作者單位：攸縣網嶺鎮中心小學）endprint