體育教學多樣化模式的實施對合肥市初中體育課堂教學的影響

周 勇

（安徽省合肥市第42中學中鐵校區，安徽 合肥 230031）

隨著人們對體育教育的深入了解，逐漸認識到體育對人發展的重要性，因此各級各類學校紛紛加大了開展體育教學活動的力度，希望學生通過體育課程學習，增強體質，促進學生的全面發展。據調查，由于合肥市部分初中學校未能貫徹落實體育新課程改革的基本理念，仍然采用教學內容單一、教學方式落后的枯燥的教學模式，導致學生學習興趣差、課堂沒有活力、教學效率低等問題。為提高合肥市初中體育教學質量，教師在開展教學時需采用多樣化教學模式，提高學生學習興趣，改善教學現狀。

1 合肥市初中體育教學現狀

1.1 教學方式簡單枯燥

由于合肥市部分初中學校對體育教學不夠重視，大多數體育教師在開展教學時，只是帶領學生做簡單運動，教師進行動作示范，學生模仿。教師并不會對動作進行分析與講解，在一定程度上導致大部分初中學生在體育課堂教學中掌握不到有效的體育知識，不利于學生全面發展。由于教師教學方式落后、單一，無法激發學生對體育學習的興趣，教學質量下降。一部分初中學校對體育教學不重視，因此對體育設施建設投資較少，學校中的體育設施過于陳舊、單一，學生在利用這部分體育設施進行鍛煉時存在安全隱患，也會導致學生對設施與體育學習產生畏懼心理，學習興趣下降，影響體育教學開展。

1.2 教學內容過于單一

體育教學內容是學生學習體育課程的內驅力，新課程標準對教學內容進行了的改革，改變了過去只按教材教學的現象，增大了選修教材的比例，提出應根據學生的興趣和學生的愛好來加大教學內容的選擇。對合肥市初中體育教學內容的調查顯示，合肥市大多數初中在選擇體育課程內容時是依據體育中考項目，即考什么教什么，單調枯燥，缺乏創新性。還有一部分學校自己規定或體育教師規定教學內容，而按照學生興趣和身心發展特點選擇教學內容的幾乎沒有，這種做法完全忽略了以學生為主體的教學理念，不能從根本上調動學生體育課程學習的積極性和主動性，以致出現了“學生喜歡體育但不喜歡體育課”的現象。

1.3 體育教學課時得不到保障

體育是緩解學生學習壓力的重要手段之一，但由于教師與學校對體育課程的不重視，導致體育在實際教學中開不齊、開不足，甚至還有強行占用體育課開展其他活動或其他學科課程教學的現象，致使體育課程實際開展數量不斷減少。據調查，合肥市初中按照新課標的要求每周開設3節體育課的規定沒能落實，大部分學校7～8年級只開設2節體育課，九年級開設3節體育課，但體育中考后又迅速轉為1節或不開，無法落實“義務教育階段體育與健康課占總課時10%～11%的比例”。

1.4 體育教學體系不夠完善

現階段合肥市部分初中在開展體育教學時，并沒有明確的體育教學目標和豐富而有體系的教學內容，教學體系不完善，學生無法通過體育課程的學習，掌握一定體育知識。教學體系的不完善，在一定程度上影響了學生對體育知識的掌握，無法激發學生學習興趣，體育教學質量下降，阻礙了學生的全面發展。

2 多樣化教學模式探析

2.1 采用游戲教學模式

由于初中學生活潑好動，喜愛游戲，因此教師可以根據學生這一特征，將游戲與體育教學充分結合，激發學生對體育學習的興趣，讓學生積極主動地去學習，讓課堂氛圍更加活躍，有效提高教學效果，學生在游戲中也能夠體會到體育學習的快樂。將游戲與體育教學充分結合，不僅可使學生在游戲中掌握到一定體育知識，而且還能增強學生的體質。例如，長跑項目是體育教學中必不可少的項目，雖能有效增強學生的身體素質，但又是讓學生感覺枯燥、乏味、抵觸的項目，因此教師可以將長跑與游戲結合起來。教師可以將全班學生隨機分組，采取接力賽方式，對獲勝的團隊給予一定獎勵。運用這種方式激發學生積極性，學生通過體育課堂的學習，不僅能夠增強體質，還能夠使學生明白團隊合作的重要性。采用游戲教學的方式，將教學與娛樂結合起來，真正實現寓教于樂，提高課堂教學效率，提高教學效率。

2.2 采用案例教學模式

為充分激發學生學習積極性，使學生掌握正確的體育知識，教師可采用案例教學法開展教學。案例教學法主要指教師在課堂教學中通過準確動作示范與風趣講解的方式，使學生更加直觀地感受動作的做法，讓教學內容生動有趣，讓學生學習的積極性提高，從而掌握動作要領。案例教學法具有較多優勢，但對教師的專業性要求較高，教師在為學生進行示范前，必修要對整套動作與知識有詳細的了解，避免在示范過程中出現錯誤。教師在對動作進行示范時，需要采用詳細解說的方式使學生掌握動作。學生練習動作時，教師必須要在一旁指導，糾正學生不正確動作，保證動作正確性。例如，教師在進行羽毛球課程教學時，教師在開始動作示范之前，需要向學生講解羽毛球練習的規則，還可以為學生介紹我國優秀羽毛球運動員的事跡，激發學生對羽毛球學習的興趣。在進行簡要介紹之后，教師需要為學生展示正確的羽毛球發球與接球的動作，在學生練習過程中，指導學生動作。通過案例教學法開展課程教學，不僅能吸引學生注意力，還能培養學生正確的體育精神，促進學生全面發展。

2.3 采用多媒體教學模式

新鮮的事物可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。隨著互聯網技術的不斷發展，學校在開展體育教學時，可將教學與多媒體技術結合，從而提高教學效率。教師在開展教學時，通過多媒體，將體育知識以課件的形式為學生展現出來，為提高課堂教學的趣味性，教師還可適當增加一部分影像與圖像資料，使學生能夠更加直觀地學習體育知識，提高學習樂趣，提高教學質量。例如，在初中體育教學過程中，教師可通過播放體育賽事和運動員訓練視頻來吸引學生，讓學生直觀地感受體育內容和運動知識。播放完視頻完后，教師可結合視頻進行教學內容講解，并不斷回放體育運動動作，然后讓學生根據教學內容進行練習，既調動了學生學習的積極性，也讓學生掌握了教學知識，提高了學習效率。

2.4 采用多種教學法并用模式

在體育教學過程中，進行某項體育運動學習時，可同時多種教學方法的融合。上文提到的教學法有游戲教學法、案例教學法、多媒體教學法等，但在實際教學中涉及的教學方法還有很多，如問題教學法、啟發法等，都可以結合教學內容進行合理運用，有效提高學生的學習效率，因此這就需要教師根據教學的內容，科學有效地將各種教學方法進行完美結合，從而提高體育教學效果。多種教學方法在教學中的運用也是多樣性的，可以一種教學方法為主，中間穿插其他教學方法，也可幾種教學方法交互使用。例如，在肩肘倒立教學中，教師可首先提問學生“三角形具有什么性質？如何才能立得更穩？”在學生回答完后，再向學生講解肩肘倒立的動作要領，并進行示范，讓學生注意觀察和思考，之后再組織學生進行分組練習，教師巡回指導并對他們的動作進行糾正和調整，從而達到最佳的效果。在這個過程中，教師不僅運用了問題式教學法，還用了講解示范教學法，從而使教學的過程更加精彩。

3 體育教學多樣化模式對出合肥市初中體育教學的影響

3.1 推動學生個性化發展

傳統體育教學模式過于單一，大多數教學內容是采用自由活動的方式，學生無法在課堂中學習到實用性知識，就導致學生學習興趣下降，阻礙了學生發展。合肥市初中教學采用多樣化教學模式，使體育課堂變得更加豐富多彩，學生學習興趣得到充分激發。教師在開展教學時，會對學生興趣進行調查，根據學生興趣，調整課程內容，學生可以根據自身喜好進行課程選擇。學生在課程選擇上具有一定自主權，不用受其他因素干擾。學校利用多樣化模式開展教學，推動了學生個性化發展。

3.2 學生主體地位受到重視

傳統體育教學忽視了學生的主體地位，在開展教學時，教師一味注重知識的傳授，而忽視了學生的感受，這種做法并不利于學生全面發展。開展多樣化教學模式，為合肥市初中體育課堂提供了較多優勢。合肥市初中體育教學時，需要重視學生主體地位，將學生作為課堂的主體，圍繞學生開展教學。多樣化教學模式的運用，教師在開展課堂教學時，會根據學生發展狀況，制定教學任務，這種教學方法的使用，能夠有效提升教學效率，突出學生主體地位，促進學生全面發展。

3.3 豐富體育課堂，提高課堂教學效率

在傳統教學中，學校與教師對體育課程開展并不重視，主要是由于應試教育的弊端，學校將學習成績作為衡量學生的唯一標準，這就導致在進行課程設計時過于重視語數外等科目教學，而忽視體育課程教學，不利于學生的全面發展。體育教學多樣化模式的開展，首先使學校與教師認識到了體育教學的重要性，在開展體育教學時并不會敷衍了事，而通過不同教學手段的變化，豐富體育課堂，提高課堂效率。其次，多樣化教學的開展，使學生認識到了體育鍛煉的重要性，學生能夠用更飽滿的熱情對待體育課。最后，多樣化教學開展能夠促進學生全面發展，緩解學生學習壓力，對學生發展具有重要促進意義。多樣化教學的開展，為合肥市初中體育教學帶去了較大影響，在課程開展中，能夠有效提高課堂效率，促進學生健康發展。