體育核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

方立新，俞承寬

（1.無錫市羊尖中學(xué)，江蘇 無錫 214199；2.無錫市港下中學(xué)，江蘇 無錫 214199）

1 詮釋核心素養(yǎng)

素質(zhì)就是當(dāng)你把在學(xué)校習(xí)得的理論知識(shí)或者技巧都忘掉的時(shí)候，剩下的就是素質(zhì)。轉(zhuǎn)換到現(xiàn)代的思維，就是今天的學(xué)生在學(xué)校課堂上體育課，不是期望他們成為運(yùn)動(dòng)員去使用這些技巧。我們的目標(biāo)是，學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)以后，作為一個(gè)個(gè)體的普通公民，上過體育課和沒上過體育課的差異是什么，體育教學(xué)究竟可以讓他們受益終身的東西是什么，這就是核心素養(yǎng)的中心。提出核心素養(yǎng)落實(shí)到課程中的目的，就在于把教育方針和一線教育實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)廣大教師的體育教學(xué)方式的改進(jìn)，做到能夠時(shí)刻對(duì)照體育教學(xué)與核心素養(yǎng)，保持教學(xué)評(píng)價(jià)科學(xué)、理性推進(jìn)，真正做到終身教育。重點(diǎn)在于，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而使其端正態(tài)度，積極學(xué)習(xí)。同時(shí)，要能養(yǎng)成學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，保證一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，逐漸掌握適合學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方法，終身學(xué)習(xí)，終身運(yùn)動(dòng)，勤于反思，學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的技巧和策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有反思和審視的習(xí)慣，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終根據(jù)自身實(shí)際，構(gòu)建適合自身的發(fā)展策略，調(diào)整目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2 問題與現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力素質(zhì)差異大，難以統(tǒng)一教學(xué)

培育學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，學(xué)生對(duì)此的接受力、適應(yīng)力、學(xué)習(xí)力等都是有差異的，主要有以下幾點(diǎn)差異：（1）學(xué)生的年齡不同。初中學(xué)生處于青少年時(shí)期，學(xué)生的耐力、速度等各方面都有很大的上升空間，并且處于不斷發(fā)展的過程中。關(guān)鍵在于激發(fā)和培育，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的極限得到了不斷發(fā)展和提升，不因?yàn)榕c他人的差距而認(rèn)為自己體育素養(yǎng)難以培育。而初中教學(xué)的3年中，教學(xué)對(duì)象也存在不同的年齡段，從身心發(fā)展水平到認(rèn)知水平都存在變化成長與差異，因此要求教師在培育核心素養(yǎng)時(shí)，必須遵循教學(xué)對(duì)象在不同年齡時(shí)身心發(fā)展基本規(guī)律，以達(dá)到更好的效果。（2）學(xué)生的性別差異也應(yīng)有所側(cè)重。學(xué)生在初中階段會(huì)逐漸加強(qiáng)對(duì)男女性別差距的認(rèn)知，而發(fā)現(xiàn)男生爆發(fā)力體力占優(yōu)勢(shì)，而女生技巧性占優(yōu)勢(shì)等多種差距，在體育學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，因而同一個(gè)體育項(xiàng)目的參與情況也會(huì)有不同的喜好。為此，要考慮性別在體育素養(yǎng)培育時(shí)的差異，靈活把握培育策略。（3）不能忽視個(gè)體之間的體能和技能基礎(chǔ)差異，除了年齡性別的差異之外，學(xué)生先天的體能和技能基礎(chǔ)也是參差不齊的，而這些也是影響最終培育結(jié)果的重要因素。

2.2 學(xué)生缺乏體育學(xué)習(xí)能力

培育學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，即要求學(xué)生不能拘泥于教學(xué)過程中所學(xué)到的技巧，更應(yīng)要求學(xué)生在自身能力的情況下，把所學(xué)技術(shù)在適宜的環(huán)境條件下準(zhǔn)確完整地表達(dá)出來，將這些技巧和知識(shí)置于自身的核心素養(yǎng)發(fā)展體系中。這就對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容方面提出了新的要求，相應(yīng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)同步配套實(shí)施。對(duì)學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，消極應(yīng)付。雖然有相應(yīng)的考試標(biāo)準(zhǔn)，但是面對(duì)升學(xué)壓力等重大挑戰(zhàn)，各地都制訂了相應(yīng)的方法提升體育教學(xué)的重要地位，但是收效甚微。

3 培育策略

3.1 采用分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可分成基礎(chǔ)組、提升組和極限挑戰(zhàn)組3個(gè)級(jí)別小組，采用科學(xué)合理的方式安排教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，充分考慮授課對(duì)象運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的差異性。此外，不同的授課教師根據(jù)其知識(shí)儲(chǔ)備水平等綜合情況，分配到不同等級(jí)的小組專門授課，固定每個(gè)授課內(nèi)容范圍，精益求精。這樣有利于師生之間的選擇與了解，學(xué)生在授課教師的指導(dǎo)幫助下。系統(tǒng)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能，安排適量運(yùn)動(dòng)量。例如，在籃球教學(xué)中，技術(shù)基礎(chǔ)小組主要是針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，這組安排一些原地運(yùn)球、2人原地面對(duì)面?zhèn)鹘忧颉⒍c(diǎn)投籃等熟悉球性的練習(xí)或游戲性的比賽。技術(shù)提升組主要是針對(duì)有一定基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)生，這組安排行進(jìn)間、各種變方向的運(yùn)球動(dòng)作、行進(jìn)間2人傳接球、行進(jìn)間3步上籃投籃或跳籃動(dòng)作等熟悉球性的練習(xí)或簡單的比賽。極限挑戰(zhàn)組主要是針對(duì)基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作較熟練的學(xué)生，學(xué)習(xí)簡單的傳切配合、掩護(hù)配合等戰(zhàn)術(shù)配合或在一定的規(guī)則下進(jìn)行比賽。學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升了自身的能力，可自動(dòng)升級(jí)到高一級(jí)的小組中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升自身的技戰(zhàn)術(shù)水平，追求更高的要求。

3.2 嘗試開設(shè)課程2+1的選修課程模式

按照2節(jié)正式的國家體育課程設(shè)置的內(nèi)容教學(xué)上課。一節(jié)根據(jù)學(xué)校的裝備和師資條件自主設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)上課。一個(gè)年級(jí)統(tǒng)一安排，按照學(xué)生的興趣愛好開設(shè)課程內(nèi)容。可以采取混合班級(jí)教學(xué)的方式，通過選課，加大學(xué)生的自由度，提高其參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性統(tǒng)一。采取構(gòu)建合作小組的方式自由組隊(duì)，體育課堂教學(xué)小組的構(gòu)建可以很靈活，以學(xué)生的合作競(jìng)爭精神作為核心來構(gòu)建，隨機(jī)安排小組競(jìng)賽，從而讓每一個(gè)小組人員在合作學(xué)習(xí)模式中充分發(fā)揮出自己的各方面優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)不斷彌補(bǔ)短板，同時(shí)加強(qiáng)成員之間的合作意識(shí)。例如，開設(shè)籃球、足球、排球、乒乓球、健身舞、武術(shù)等課程，有利于提高學(xué)生的技術(shù)水平，有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

3.3 團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作意識(shí)精神的培育

例如，在耐力跑項(xiàng)目練習(xí)過程中，教師可提出以下要求，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷改進(jìn)領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作。要注意兩臂擺動(dòng)動(dòng)作的方向，前后小幅度的要求。彎道跑時(shí)，應(yīng)注意身體向內(nèi)稍微傾斜，內(nèi)測(cè)手臂擺動(dòng)小點(diǎn)幅度，外側(cè)手臂擺動(dòng)稍微大點(diǎn)，有利于轉(zhuǎn)彎。口和鼻同時(shí)呼吸，呼吸和腳步協(xié)調(diào)配合，基本上要做到3步1吸，3步1呼的節(jié)奏。適宜的兩腳之間步幅，整個(gè)身體不要搖晃，頭自然向前，身體重心起伏不要過大，重心基本上在一直線上。超越人時(shí)，盡量在直線段處超越，這樣可以盡可能的少跑距離。腳踝關(guān)節(jié)的自然扒地。大腿積極上抬和下壓，大小腿折疊前擺。教師將身體素質(zhì)差的學(xué)生和身體素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生組成一組，與其他小組比拼，讓小組內(nèi)和組間有更多學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，也讓小組成員意識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作意識(shí)，讓其通過這種練習(xí)，發(fā)掘出自身有待加強(qiáng)的部分，進(jìn)而不斷加強(qiáng)意識(shí)，提升自我。而針對(duì)小組內(nèi)部不同水平的學(xué)生來說，更可以讓其在每一次的活動(dòng)中不斷地相互幫助，共同進(jìn)步如讓身體素質(zhì)差的學(xué)生在小組中承擔(dān)小組長指揮的工作，進(jìn)而讓學(xué)生在過程中發(fā)現(xiàn)并處理原本忽視的問題，而不是依賴于單一素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。對(duì)癥下藥，采取合理的分配方式和處理方式，最終完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技巧和方法的同時(shí)，提供充分的時(shí)間，逐步提升自我身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。每個(gè)小組可設(shè)立1～2個(gè)小組長，在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中可幫助老師做一些力所能及的事，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如管理紀(jì)律、矯正一些錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。這樣可以不斷提高學(xué)生自身對(duì)技術(shù)動(dòng)作水平的理解和領(lǐng)會(huì)，鍛煉自身能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)能力。

3.4 以評(píng)價(jià)為改革的切入點(diǎn)，推動(dòng)核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去

在體育課堂教學(xué)中，基于能力本位進(jìn)行考察的方法是有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，盡量要求教師有效的評(píng)估學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將知識(shí)、技能和態(tài)度并進(jìn)行自我理解與融合，并在特定環(huán)境中運(yùn)用這種能力。例如，在法國，在體育與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)課程評(píng)價(jià)中，需要同時(shí)關(guān)注知識(shí)、技能和態(tài)度這3個(gè)重要考察因素。在專業(yè)的理論知識(shí)方面，也要求學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的具體規(guī)則包括術(shù)語有一定的了解；在體育運(yùn)動(dòng)能力方面，則對(duì)學(xué)生在具體的情境中所表現(xiàn)的行為層面的能力做出評(píng)估和判定；而在學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)待課程的態(tài)度方面，則對(duì)學(xué)生提出了價(jià)值觀、心智、自信心等的要求。初中教學(xué)評(píng)估也應(yīng)當(dāng)考慮在平時(shí)分中多加入學(xué)生進(jìn)步情況，綜合能力的相應(yīng)考察，不能一刀切，要進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，最終幫助其完成自身素養(yǎng)體系的構(gòu)建。

4 結(jié) 語

從 “體育素質(zhì)教育”開始到 “體育核心素養(yǎng)”理念的提出，進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的理念創(chuàng)新與改革，深化核心素養(yǎng)在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展，以相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)與新時(shí)期人的發(fā)展的時(shí)代性要求，為一線體育教育事業(yè)提供新的思路。