淺析職業生涯規劃教育在高中生物教學中的滲透

摘 要：考慮到生物學科在現有高中學科體系中的重要地位和生命科學對人類社會發展的重大影響，在高中生物教學過程中滲透職業規劃教育勢在必行。以多年高中生物教學經驗為依據，分析了在高中生現階段的生物學習中滲透未來職業規劃的具體舉措，幫助學生認知生物學相關的行業和職業特點，以便未來學生在高考選專業和求職就業的過程中做出更加理智和合理的決策。

關鍵詞：高中生物教學；職業規劃教育；滲透措施

目前，大學生就業難題已經成為全社會共同關注的熱點問題，大學生職業規劃教育也成為高等教育環節中重要的一環。鑒于學生對高考專業的選擇已經對未來的職業規劃產生了不可估量的影響，高中階段介入職業規劃教育勢在必行。生物是高中階段必需學習的科目之一，也是理綜中非常重要的考核點。因此，如果能夠將職業生涯規劃滲透于生物課的進程中，那么有助于調動學生對生物學科的濃厚興趣，更能夠幫助其全面明晰自身在未來的職業生涯前景。

一、在高中生物教學中滲透職業規劃教育的意義

進入21世紀以來，生命科學對人類社會的發展影響巨大，人們對生物學的重視程度也與日俱增。在高中階段的生物教學有著綜合性強、生活性強的特點，更容易對學生展開多種角度、多個方面的能力培養活動。就目前社會發展現狀來看，較多行業生產都不能欠缺生物知識作為最根本的支撐，以從事醫藥研發、生物技術研究、生物標本制作、醫學或考古工作等為主的與生物學有關的職業崗位近百種。所以，高中生物學科的學習對學生未來的職業發展有著不可忽視的價值。但是，目前多數高中生迫于升學的壓力，在包括生物學在內的多種學科學習過程中都忽視了對自身職業規劃的思考，更無法在知識學習活動中找到自身興趣點和未來職業發展的可能性。這樣不僅導致了學生在高考報專業時的盲目性，還可能會影響學生一生的發展。由此可見，針對高中生有必要及早地在生物學教學過程中滲透全方位的職業規劃與職業生涯教育，確保學生能夠找準自身在未來階段的職業定位，從而擁有明晰的職業目標。

二、職業生涯規劃教育在高中生物教學中的滲透措施

在目前的高中生物學學習過程中，學生普遍無法從內心產生學習的熱情和興趣，甚至表現出習慣性的退縮和懼怕心理，更沒有在生物學學習中規劃自身職業生涯的意識。為了在根本上對上述現狀加以轉變，針對當前的生物教學就要更多側重于職業規劃的融入與滲透，具體涉及如下舉措：

（一）以教材為基礎，豐富職業興趣

在教學活動中，教材是教師開展教學的根據，是保證教學質量的根本。因此，生物學教師應該以教材為基礎，深入挖掘每一個知識點與職業規劃的關系，適當地在教學過程中滲透職業規劃的內容，將生物教學與職業規劃教育內容進行全面融合。在高中生物學教學中，關于人體的內環境、神經系統的調節、人體的激素調節、人體免疫系統、植物的激素調節、動植物的種群研究等幾十個知識模塊中都可以引入醫學檢驗師、內科醫生、神經內外科醫生、內分泌科醫生、生物制藥研究員、動物檢驗檢疫員、藥品檢測員、農藝師、園藝師、寵物醫生等幾十個生活中常見的職業。

（二）以教學活動主切入點，開展學科實踐

生物學科體現了顯著的實踐性，高中生要想真正學好生物，則必須建立于親手實踐的前提下。與枯燥的課堂講授相比，建立于生動的實踐模式之上的生物課具備更濃厚的趣味性，更能夠且全面增強學生學習生物學的熱情。比如，在課堂教學中，教師可以引入真實的生物、醫藥類企業案例，并通過教學視頻讓學生觀察涉及生物制藥以及其他的操作流程；在實驗教學活動中，以生物制藥的某一環節為參考進行實驗設計，讓學生代入職業角色完成仿真訓練等方式。除此之外，在課后或者寒暑假期間，可以布置實踐作業開展職業規劃教育，比如以“人類遺傳病”這一知識點為例，可以布置學生在周末與父母一起到果園里對比不同品種的西瓜的培育過程，或者到寵物商店了解動物們的培育過程等，由此讓學生認識到不同職業所需的專業知識有何不同，并生動地學習了相關的生物學知識。

（三）以教學全過程為平臺，指導高中生設定自身的未來規劃

在現階段的生物課堂上，教師和學生都沒有對職業規劃給予較多的關注。所以，教師應針對生物學相關職業的特點，將其融入當前的生物教學全過程。首先，教師應鼓勵學生大膽嘗試多種多樣的生物實驗操作，并且將自身所學的生物知識靈活應用于平日生活中；其次，可以在課堂教學中設計一些與生物有關的職業色彩的教學互動活動。比如，教師可以在每堂課的結束前開設“與生物學有關的職業科普5分鐘”的活動，利用信息化教學手段向學生介紹與生物有關的職業信息和展示該職業的工作場景的真實圖片、視頻等。這樣有利于學生自發性地思考“我能不能干這個工作”“我要是從事這個工作應該學習哪些知識”等問題。這樣就可以潛意識中讓學生建立職業規劃的意識，可以規避未來盲目地專業選擇和擇業傾向，同時也能夠理順自身即將從事的未來生涯。

綜上所述，職業規劃教育應該盡早面向高中生全面開展，各學科教師更應該積極地在傳統知識學習中滲透職業規劃教育的內容，以幫助學生樹立職業意識，從容應對未來的擇業與就業。針對生物教學來講，教師更加有必要運用職業生涯規劃的方式來引導高中生，從而全面優化生物學科的課堂實效性并且培育優良的實踐素養。

參考文獻：

[1]李鵬鴿.高中生物教學中滲透職業生涯規劃教育初探[J].學周刊，2016（16）：36-37.

[2]于永靜.高中生物教學中滲透職業規劃教育的思考[J].科教導刊（中旬刊），2013（12）：64，68.

作者簡介：趙莉莉（1983—），女，北京市通州區人，本科，北京市第二中學通州分校生物教師，研究方向：高中生物教育。

編輯 謝尾合