理想物理實驗，探究物理奧秘

花國祥

摘 要：物理實驗是初中學生學習物理課程內(nèi)容的必需，物理實驗不僅能夠讓學生獲取物理知識、技能，還能讓學生探究物理的諸多奧秘，促使學生在實驗探究的基礎(chǔ)上逐步形成物理課程的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：理想實驗；探究奧秘；策略思考

人們都清楚，物理實驗對初中學生物理學習質(zhì)量有著非常重要的影響。人們在物理課程教學中業(yè)已開始意識到物理實驗的重要性。筆者任教初中物理，利用平時物理教學的實驗進行相關(guān)的思考，得出理想物理實驗實現(xiàn)學生探究物理奧秘的結(jié)論。現(xiàn)將所思拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、理想物理實驗者當多為學生

隨著優(yōu)質(zhì)均衡教育的不斷推進，學校教育設施得以空前的優(yōu)化，多媒體進課堂已不是一般學校的天方夜譚。多媒體的應用，也為物理實驗帶來極大的便捷，人們都利用多媒體做物理的演示實驗，以演示實驗去替代學生的實踐操作。從相關(guān)意義上說，這樣的實驗是便捷了，但對學生物理奧秘的探究是有影響的。因為演示實驗都是一閃而過的，學生很難及時捕捉到實驗過程中所發(fā)現(xiàn)的信息。學生多獲取的是物理實驗的結(jié)果，多獲取的是知其然，少于的則是相關(guān)程度上的知其所以然。從一定意義上說，知其然的物理實驗，對學生探究物理奧秘是不利的。只有學生實驗的知其所以然，才可讓學生得以進行物理奧秘的探究，進而探究到物理的奧秘。所以，理想物理實驗的實驗者當多為我們的學生。從理想智育的角度去思考我們的物理實驗，是否應當將以學生為主體貫穿于物理實驗的全過程？應當是完全需要的。（一些高危物理和簡單物理實驗除外。）因此，在平時的物理實驗中，多讓學生充當實驗的主人，尤其讓學生進行親手操作的實驗，學生在實驗中觀看實驗所發(fā)生的變化，甚至就是極為細微的變化，學生則可產(chǎn)生相關(guān)意義上的思考，產(chǎn)生一定的探究欲望，也產(chǎn)生一定的探究效果。物理奧秘的探究需要實驗，學生可持續(xù)學習物理的探究也需要學生進行實驗。如果未來需要學生進行獨立實驗，那我們現(xiàn)在不去多養(yǎng)成學生的親手操作的習慣和孜孜以求的精神，那學生多是不能去獨立探究的，也是探究不出物理奧秘的。對此，多為學生自主的物理實驗必須引起人們的關(guān)注，必須積極提倡之。

二、理想物理實驗的促進當多為探究

從相關(guān)意義上說，物理實驗的本質(zhì)目的含有相當豐富的內(nèi)容。如果簡單將其理解為就是讓學生去知其然那是極為片面的，甚至是極為錯誤的。新課程標準要求學生的學習是自主的、探究的和合作的，學生學習的自主、探究和合作，都需要具有這樣的理念，那就是讓學生去探究。人們常說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我們可以將其做出這樣的引申，耳朵聽來終覺淺，絕知此事要躬探。初中學生物理學習的探究怎樣？應當不能令人樂觀。學生物理實驗意義上的探究又如何？也是不甚理想。這里既有我們教師沒有對學生探究引起關(guān)注的責任，也有學生本身墮于探究的可能。但其根本責任還應當在我們教師身上。物理課程屬于基礎(chǔ)教育課程的一個分支，需要學生去探究是必須引起我們重視的。理想物理實驗的促進探究，需要我們教師去做熱心人和耐心人。做熱心人和耐心人是相互聯(lián)系又相互促進的。如讓學生進行物理實驗的探究，我們的心是熱的，但當學生的探究給我們帶來麻煩時該怎樣去處理？這就需要我們以耐心去期待學生探究的成功。如人們在平時的物理實驗中，都思考其實驗內(nèi)容的開放性，都以為實驗內(nèi)容開放了，豐富著初中物理實驗教學的模式。但不可否認的是，實驗內(nèi)容開放了，學生有時會是物理實驗的丈二和尚摸不著頭腦者，這個時候我們該怎么辦？不去為學生進行百思不得其解的探究進行心有靈犀一點通的點撥，那就是對學生的嚴重不負責任。作為為了學生一切的物理教師，我們需要讓學生探究，更需要做好學生探究的引路人。

三、理想物理實驗的內(nèi)容當多為開放

基礎(chǔ)教育課程改革，新課程標準的實施，人們都在積極地思考教學模式的創(chuàng)新。教學模式的創(chuàng)新，不是某些形式問題，而應當是比較實質(zhì)的東西。從物理實驗之理想的角度去思考，當是物理實驗內(nèi)容的多為開放。人們開始進行著開放式的初中物理實驗教學與傳統(tǒng)的物理實驗教學的研究，所研究的效果及指導意義還是值得認可和肯定的。如為初中學生創(chuàng)造了更多且更有作用之自主學習的機會，豐富了初中物理實驗教學的模式等。理想物理實驗的內(nèi)容多為開放應當引起我們每個教師的關(guān)注，所以，在平時的物理實驗的理想效果的思考中，關(guān)注學生的自主學習，關(guān)注實驗模式的豐富，多在對學生的物理實驗中求內(nèi)容的開放。對學生物理實驗內(nèi)容的開放，可以做到這樣的幾個靈活機動。首先是實驗場所的靈活機動，以往的物理實驗都在實驗室內(nèi)進行，或者就在教學課堂進行。這對學生而言則是實驗的一大制約，如果我們也適切地讓學生到課外進行物理實驗，那學生可以通過實驗探究到相當豐富的生活和自然界里許許多多的物理奧秘；其次實驗內(nèi)容確定的靈活機動，以往的實驗內(nèi)容人們都是以教材去確定的，也有少部分是由我們教師去確定的。物理變化有好多就是不同物質(zhì)所產(chǎn)生著的相同變化，也有好多就是相同物質(zhì)在不同環(huán)境和條件下產(chǎn)生的不同變化。憑此而論，學生能夠自主選擇物理實驗的內(nèi)容就顯得相當豐富起來，這個時候?qū)W生所能研究到的物理奧秘也就完全可以得以充分的豐富。學生物理實驗的自主探究，是學生物理學習之質(zhì)的提升，是學生學習物理之思維的飛躍，是有效促進初中物理實驗教學質(zhì)量高效化的催化劑。我們應當多盡力而為之，且持之以恒地多盡力而為之。

參考文獻：

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編輯 郭小琴