初中數學教學中數學核心素養滲透方法探析

在日常生活的諸多方面，都需要應用數學知識。因此，在進行初中數學教學時，不能單純地進行理論教學，還要結合生活實例引導學生如何將數學知識運用到實際生活之中，進而促進學生數學核心素養的提升。在進行課堂教學時，教師要注意教學方法的合理運用，優化教學成果的同時，也要關注學生數學素養的形成，并為此創造有利條件。總體而言，筆者認為要在初中數學教學中，滲透核心素養主要包括下列路徑，本文在此對其進行分析。

一、通過實踐探究促進學生數學核心素養的提升

在進行初中數學教學時，僅僅依靠理論教學，將理論知識傳授給學生的方式，對學生的數學核心素養的培養所發揮的作用非常有限，還必須要在教學活動中滲入一些實踐活動，共同發揮提升學生學科素養的作用。

比如在實際教學過程中，老師可以加強同學生的互動，要求學生配合完成教學過程。在進行練習題講解時，老師可以讓學生拿出紙筆，將題目要點記錄下來。學生在聽完老師的提示之后，記錄下解題要素與技巧。然后老師會給學生留下解題時間，讓學生自己去摸索解題方法，在經過一段時間的解題之后，即便學生沒有得出正確的答案，但是也會對解題方法有更深的認識，解題思路也會逐漸清晰[1]。在此過程中，教師可以積極地從中對學生進行引導，防止學生陷入解題誤區，同時也要指出學生在解題過程中出現的各類錯誤。在此過程以后，教師可以對學生進行分組，要求學生通過分組合作，就解題過程進行討論，尋找出最為高效的解題方法，輔助學生逐漸找到正確的解題方法。在各組討論完成之后，指定一個組長向教師匯報討論的結果。最后，教師根據學生組長匯報的結果，做出總結與評析，讓各小組與每位學生都能清楚地了解自己在解題過程中存在的各類問題，然后及時改正，積累解題經驗，掌握解題技巧。

通過這種方式，學生的合作能力和學習能力以及數學知識都會得到極大的提升，更好地培養了學生的數學素養，深化了學生對知識點的記憶與理解，同時幫助學生掌握了解題技巧，拓展了解題思維，有助于其更好地學習數學知識。

二、協助學生構建各具特色的數學思維

初中數學知識涉及的范圍比較廣泛，不僅包括代數知識，也包含幾何知識。在實際教學過程中，要想提升學生的數學核心素養，最為有效的方法就是培養學生的數學思維[2]。學生在具備一定的數學思維以后，在學習數學知識時，則能夠較為容易地做到舉一反三。同時，學生要更好地運用知識拓展知識范圍，必須要首先掌握基礎理論知識，以此作為鋪墊。對于教師而言，在進行授課的過程中，涉及的知識點比較多，以代數函數為例，其中包含一次和二次以及反比例函數等，在講解過程中，滲入一些其他方面知識的講解，實現相關知識點的融合教學。同時，教師要注重在課堂上加強同學生的互動，不斷加深學生對知識點的理解與記憶。在學習時，不僅要提升學生應用函數的能力，還要注重培養學生在解答應用題以及方程時應用函數的能力，幫助學生掌握一定的解題技巧，不斷拓展解題思路。通過這種方式，學生可以構建更為完善的數學知識體系，幫助自己提升邏輯思維能力，進而提升數學核心素養。在此之后，學生對于各個知識點的關聯性有了更為清晰的認識，數學思維與知識體系的完善程度均得到有效提升，為其今后學習數學知識打下了更為堅實的基礎。

三、通過課堂提問的方法培養學生的核心素養

在進行課堂教學時，教師可以通過提問的方式對學生的思考與解決問題的能力進行培養，為其數學素養的形成與提升奠定基礎。在實際進行提問式，教師要注意提問的方法和提問的目的。在提問方法方面，教師可以根據問題本身進行提問，也可以與生活實例相結合，融合進行提問，同時可以對問題本身進行拓展，衍生出更多的問題。在提問目的方面，針對不同的學生，提問目的有所差異。對于基礎薄弱的學生，教師要通過提問，增加其對基礎知識的理解與認識；對于基礎比較扎實的學生，教師在進行提問時，要注重對其學科知識的強化。總體而言，教師要注重因材施教，才能在教學過程中更好地培養學生的核心素養。

在進行七年級上冊“比零小的數”教學時，筆者在課堂教學時，對學生進行提問：“同學們知道，有比零小的數嗎？”學生由于未接觸負數知識，一致回答：“不存在。”然后，我會舉出例子，問：“我有10元錢，你借我10元，你欠我多少錢？我欠你多少錢？”然后提問一名學生，學生回答：“我欠你10元，你欠我……”。很明顯此時，學生不知如何表達。此時，筆者引出負數的知識點，也就是比零小的數，讓學生明白世界上存在比零小的數。然后緊接著舉出一些其他例子，拿出溫度計，示范給學生看，在0℃以上的溫度，屬于零上，也就是比零大的數；在0℃以下的溫度，屬于零下，也就是比零小的數。這時學生恍然大悟，開始在腦海中更新對數字的認識，逐漸形成了比零小的數的概念。

通過這種提問式的方法，學生能夠逐步加深對知識點的印象。教師通過舉例和提問相結合的形式，學生可以更加容易理解知識點，數學核心素養在此過程中逐漸形成。

總體而言，人們對于教育事業的重視與關注程度不斷增強，對于教育成果也提出了更高的要求。在新課改下，人們更加關注核心素養的形成。因此，在進行初中數學教學時，要注重培養學生的該學科的核心素養。主要方式就是幫助學生構建數學思維，采用多種方法開展教學活動。通過這種方式，學生的數學素養必將得到有效的提升，教學質量也將得到極大的改善。

參考文獻：

[1]崔玉麗.初中數學教學中如何滲透數學核心素養方法[J].考試周刊，2017（81）：76.

[2]王萍.數學核心素養下滲透數學思想方法教學模式的探究[J].數學教學通訊，2018（1）：64-65.

作者簡介：蔡曉鳳（1992.10—），女，中二，就職于江蘇省泗洪縣第一實驗學校。

編輯 馬曉榮