淺談如何在體校進行有效的作文教學

王敏青

摘 要：體校學生基礎薄弱但閱歷豐富，思想單純但思維活躍。作為體校一名語文教師，深知有效地進行作文教學的重要性，所以嘗試動之以情、曉之以理的進行教育，再授之以漁提高學生的作文分數。

關鍵詞：體校學生；有效；作文教學

今年是本人在少年兒童業余體校執教的第六年，在我校“學訓并重”的教育指導思想下，仍有學生偏重訓練，以致出現“不重視、不想學、聽不懂、不會做、考不好”的不良循環。體校學生由教練根據縣區體育教師的推薦及個人意愿入校，起初大多數學生就不愛學習，基礎較差。進入體校大門后，學生不自覺地把自己冠以“運動員”的美名，在此名號下認為學習成績差是理所應當的，這是極端錯誤的思想。即使有愛學習的孩子，也不時因為外訓落下課程，出現知識的不連貫性。然而現實是即使體育專項成績再優秀，也要參加升學考試。由此，如何才能順利升學呢？作為一名體校教師，我有責任轉變學生思想，彌補外訓缺漏，讓學生的體育生涯不留遺憾。作為一名語文教師，本人信服“得作文者得天下”這句話，同時也在努力探尋著如何進行有效的作文教學。

一、動之以情

一節作文課，能看出來學生的性格特征、語文成績、其他科目的成績，以及家長的教育方式。語文老師會比其他科目的老師更快地掌握學生的心理變化。最能考查一個學生綜合素養的是寫作，最容易暴露學生各方面問題的還是寫作。體校學生不愿意拿起筆寫作文，但是只要寫就是內心的寫照。所以把握好作文教學能夠和學生進行真情對話，走進學生內心，借此扭轉學生不愛學習的思維。

譬如以《學會拒絕》為題的命題作文，便可讓學生徜徉回憶，吐露心聲。學會拒絕不良誘惑，可以讀出他們曾經沉迷網絡而自止；學會拒絕溺愛，可以讀出他們小小心靈所擁有的大思想；學會拒絕浮躁，可以讀出他們在學習與訓練中的艱難前行。寫作的素材是學生的經歷，構思的過程是重拾回憶，成型的作文代表著學生的成長，作文的批閱是教師在洗耳傾聽，評語是教師欲以自己的閱歷點燃學生的激情。以作文為平臺，教師與學生零距離地交流，洞察學生心理，動之以情，漸漸轉變學生“不愿下筆、不愛習作、不想學習”的思想。

二、曉之以理

語文（作文）教育專家——管建剛老師說過：“數學，你把教材琢磨透，學習質量差不到哪里去。語文，你把教材煮爛了，稀巴爛了，學習質量也好不到哪里去。”語文=語+文。“語”指字詞，“文”包含的內容很廣泛，除“語”以外的所有內容，基本等于通常意義上理解的閱讀和寫作。所以先解決語，才能再討論文，否則字不會寫，很難去教學生作文。

體校部分學生從小學知識就不扎實，不是提筆忘字，就是壓根不會寫某字，一篇作文字數不夠、語句不通，批改時我時常無從下手。一次以“少年強、體育夢”為主題的校園征文活動，學生從被教練選材寫起，寫到初見時的校園環境，目睹了師哥師姐的訓練狀態，再寫日后自己專注訓練并小有所成，目標是心中那個“冠軍夢”。字數五六百字頭重腳輕或毫無詳略，三四百字的文章看不到他的努力，不知其夢之所指。四十名學生中竟有十五篇一兩百字的文章。三類作文分別點評：一是雖字數達到要求，但重點應該在如何克服訓練中的困難，要有細節的描寫；二是不夠字數費勁拼湊之作，引導學生實事求是，練什么寫什么，有夢就要付出；三是病句連連毫無結構，如此也只能讓其練習修改病句，關注錯字，日常多與同學隊友語言交流，訓練寫自己人生中的“第一次”。總之，應該讓學生明白：真摯的情感、有見解的思想永遠遠勝于那些華麗的鋪張的詞藻。如廣為傳誦的范仲淹《岳陽樓記》中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”它出名，無關乎其華麗的辭藻，第一層面就是它憂國憂民的思想，讓人動容，第二層面，才是它完美的對仗手法。

三、授之以漁

“作文寫得好的人，擁有兩個世界；作文寫不好的人，只有一個外在世界。”教師教作文，要使學生確認，人還有一個內在世界，進而要關注內部世界；關注久了，人就會敏感起來。舉個特別經典的教學案例：很多學生一件事情總能用最短的話表示完，恨不得三句話就寫完一件事。你再問他，“你當時怎么想的？”“沒怎么想，什么都沒想。”“你看到了什么？”“不記得了。”那這“沒怎么想”就是內部感受能力弱，“不記得看到什么了”就是外部感受能力弱。體校學生普遍粗枝大葉，敏感度弱，批評他們也不會因此戰戰兢兢。他們更需要被訓練、被激發。鼓勵學生說真話，“走生活作文之路！”最好是每個學生寫的都是自己的生活，獨一無二的事和感受。因為這是寫作的出路也是體校學生的優勢。

中考語文140分，作文63分。也就是說中考作文分值占總分的45%。目標很明確，就是在考場規定的時間內寫出一篇600字的命題作文。定位很簡單，將全班的寫作水平分為三類，一是拿及格分36分；二是得切入分42分；三是評分標準中二類卷的基準分49分。三類分值不包括書寫3分，反復強調認真書寫的重要性。作文課上只給學生45分鐘寫作，時間到即停止。每一次寫作是練習，也是模擬。每個題目寫兩遍，第一遍重點在幫助學生修改和點評，寫評語加打分。第二遍自己在此基礎上潤色，此時大多數學生的文章便可成型，所以第二遍只給分。在中考前兩個月引領學生挖掘素材，譬如三年初中生活故事。寫作技法一百多種，而積累素材，細節加構思，規定時間模擬訓練的技法已頗有成效。至九年級三次摸底考試，作文均分已及格。

本文由體校學生學習文化課的常態及其思想的誤區開篇，以一名語文教師的身份道出作文教學的重要性。結合教學實例，從交流情感、闡明道理及應試方法三個方面淺談在體校如何進行有效的作文教學。

參考文獻：

[1]管建剛.我的作文訓練系統[M].福建教育出版社，2011.

[2]管建剛.我的作文教學六講[M].福建教育出版社，2014.

[3]施翔程.思維導圖高分作文寫作秘笈[M].時代出版傳媒有限公司，2016.

編輯 劉瑞彬