基于多媒體環境的高中歷史教學研究

張存宏

摘 要：科學信息技術的發展，使得生活的各個領域都有了較快的發展，網絡技術成了其中飛速發展的一個領域。對于教學來說，這無疑將會產生很大的幫助，多媒體技術開始廣泛運用于教學中，對于原有的教學方式產生了很大的沖擊，所以在多媒體作用下的歷史教學研究也就顯得相當的重要。將主要對多媒體教學環境下高中歷史課進行分析，并提出一些對策。

關鍵詞：高中歷史教學；多媒體應用；建議

多媒體在我們高中教學的運用已經很長時間了，并且開始逐步走向成熟，它使我們原有的教學方式產生了很大的改變，所以我們很有必要對多媒體對于歷史教學的影響進行研討，我們應該正確認識多媒體對于高中歷史課程產生了何種作用，有多少是積極的，又有多少是消極的，我們要善于利用它的優點，采取措施克服它的消極方面，將它對歷史教學的作用發揮到最大。

一、多媒體（IMM）對于高中歷史課程的積極作用

在歷史教學中采用IMM的教學手段，可將一些過于嚴肅、抽象、刻板的歷史知識通過淺顯易懂的方式來表達，可以從多種視角入手，讓學生更加容易接受歷史知識，更好地參與到課程學習中，啟發學生主動學習。它對于我們教學方式方法和教授內容都產生了巨大的影響。多媒體的應用，給高中歷史教學帶來了很多的改變，下面將敘述它為高中歷史課程帶來了哪些益處。

1.IMM技術使高中歷史課堂更加生動活潑。多媒體有很多不同的表現方式：視頻、圖片等等。通過它也可以為學生找到相關的電影、電視劇，這樣就增加了教學的生動性，例如，我在講甲午海戰時，就曾為學生播放了《甲午大海戰》這部電影，學生對此有很大的興趣而且對這個知識點的印象很深，考試時這個知識點的得分率也很高。這種方式可以更直觀地讓學生接觸歷史，了解歷史，而不是刻板地了解歷史，看不到歷史的光彩。

2.可以更好地突出重點。IMM教學在增加課堂生動性的同時，也可以更好地表明重點難點知識，MPC設備可以很好地把重點突出，讓學生有方向地學習。老師可以很好地安排教學時間，在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，從而提升學習效率。例如，我在講鴉片戰爭時在一開始就在PPT上提醒學生它的影響是我們學習的重點，而通過大體的了解，并標識出其中的大事件——林則徐虎門銷煙，這樣學生再去學習時可以抓住重點，以后復習時也知道主要復習的地方。

3.改善了教學方法，通過使用多媒體IMM技術就改變了以往老師一人獨講的狀態，學生可以更好地參與進來。老師通過網絡也可以擴展知識面，不把自己約束在課本上，了解更多的知識前沿。

二、多媒體（IMM）歷史教學所面對的一些問題

多媒體技術的運用雖然為高中歷史教學帶來了一些便利，但是在實際過程中仍有許多問題需要解決。在高中歷史的課堂教學中，多媒體的運用可以以一種更為直觀的方式向學生傳授大量的知識，給予學生視覺上的沖擊，從而對教師教授的內容留下更深刻的印象。然而，在這一過程中，教師常常因為教學內容過多，導致在展示課件時老師速度過快，從而使學生只是對課件中一些圖片留下較深印象，忽視老師所傳授的知識，造成學生沒能真正掌握教授的知識點。因此，教師必須采取行動來解決這一問題。

因此，我們要就為何會產生多媒體技術運用的問題來進行分析，并借此來找到一些解決措施。首先，我認為當下許多教師沒有認清多媒體教學的重要意義，從而導致了在實際運用中問題叢生。歷史可以被看作對過去事件的敘述，是具有濃厚歷史沉淀的文化知識，而多媒體則不同，是現代科技發展的產物。在這個方面，各位教師必須有清楚的認識：既不能過分依賴多媒體技術帶來的便利，而忽視了教學本身，也不能全面抵制，過分相信傳統的教學方式。因此，我們應該合理適當地運用多媒體技術。

其次，教師沒能把握好多媒體教學中內容與形式的結合。在我看來，內容是教學的基礎，是最為重要的組成部分，而形式則是將內容表達出來的方法。故高中歷史教學不光光是簡單的堆積史料，教師也要注意教學的方式，就是如何將內容生動形象地表現出來。但是，我們也不能僅重視形式上的繁多和復雜，忘記充實的內容才是一節優秀高中歷史課的基礎。因此，在實際教學過程中，我們既要把握多媒體技術帶來的形式上的豐富多彩，還要有充實的教學內容來于形式相結合，從而達到更好的教學效果。

最后，要注意不要讓歷史課成為多媒體課。現今，有許多老師在教學過程中常常掌握不好歷史內容與多媒體運用的比例，往往會發生太過倚重多媒體，使歷史課成了多媒體課。因此，在實際運用中，這一點也值得我們注意。

三、面對問題提出的幾點建議

通過以上分析我們發現了現今高中歷史教學中多媒體運用的一些問題。對此，我提出以下幾點建議：

1.認清課堂內容與多媒體之間的聯系。想要更好地運用多媒體技術，老師必須要認識到教學內容和多媒體之間的主次關系，知道什么才是主，什么是輔。同時，老師也應該看到與多媒體相較，自己才是教學過程中的主導，要明確自己的主導地位，讓多媒體輔助自己進行課堂教學，并增強課堂教學效率。

例如，在講解《甲午中日戰爭》這一課時，如果老師僅僅是簡單地借助那些引人入勝的故事片段或者是一些相關的圖片來達到吸引學生注意力的目的，那么就會造成學生忽略了課文內容。這樣的課即使上得再多，學生能夠學到的知識也是有限的。

2.在實際運用多媒體教學時，與學生進行多方面的交流互動。與傳統的教學課堂相比較，多媒體教學無論是在師生互動上，還是在課堂交流上都存在著不小的差異。所以，教師可以采取各種方法讓學生參與到實際的多媒體歷史教學過程中，從而使學生有更深刻的體驗，能更好地掌握所學知識。

參考文獻：

[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014.

[2]張婧.淺談多媒體教學存在的問題及對策[J].科技風，2010.

多媒體在我們高中教學的運用已經很長時間了，并且開始逐步走向成熟，它使我們原有的教學方式產生了很大的改變，所以我們很有必要對多媒體對于歷史教學的影響進行研討，我們應該正確認識多媒體對于高中歷史課程產生了何種作用，有多少是積極的，又有多少是消極的，我們要善于利用它的優點，采取措施克服它的消極方面，將它對歷史教學的作用發揮到最大。

一、多媒體（IMM）對于高中歷史課程的積極作用

在歷史教學中采用IMM的教學手段，可將一些過于嚴肅、抽象、刻板的歷史知識通過淺顯易懂的方式來表達，可以從多種視角入手，讓學生更加容易接受歷史知識，更好地參與到課程學習中，啟發學生主動學習。它對于我們教學方式方法和教授內容都產生了巨大的影響。多媒體的應用，給高中歷史教學帶來了很多的改變，下面將敘述它為高中歷史課程帶來了哪些益處。

1.IMM技術使高中歷史課堂更加生動活潑。多媒體有很多不同的表現方式：視頻、圖片等等。通過它也可以為學生找到相關的電影、電視劇，這樣就增加了教學的生動性，例如，我在講甲午海戰時，就曾為學生播放了《甲午大海戰》這部電影，學生對此有很大的興趣而且對這個知識點的印象很深，考試時這個知識點的得分率也很高。這種方式可以更直觀地讓學生接觸歷史，了解歷史，而不是刻板地了解歷史，看不到歷史的光彩。

2.可以更好地突出重點。IMM教學在增加課堂生動性的同時，也可以更好地表明重點難點知識，MPC設備可以很好地把重點突出，讓學生有方向地學習。老師可以很好地安排教學時間，在有限的時間內讓學生掌握更多的知識，從而提升學習效率。例如，我在講鴉片戰爭時在一開始就在PPT上提醒學生它的影響是我們學習的重點，而通過大體的了解，并標識出其中的大事件——林則徐虎門銷煙，這樣學生再去學習時可以抓住重點，以后復習時也知道主要復習的地方。

3.改善了教學方法，通過使用多媒體IMM技術就改變了以往老師一人獨講的狀態，學生可以更好地參與進來。老師通過網絡也可以擴展知識面，不把自己約束在課本上，了解更多的知識前沿。

二、多媒體（IMM）歷史教學所面對的一些問題

多媒體技術的運用雖然為高中歷史教學帶來了一些便利，但是在實際過程中仍有許多問題需要解決。在高中歷史的課堂教學中，多媒體的運用可以以一種更為直觀的方式向學生傳授大量的知識，給予學生視覺上的沖擊，從而對教師教授的內容留下更深刻的印象。然而，在這一過程中，教師常常因為教學內容過多，導致在展示課件時老師速度過快，從而使學生只是對課件中一些圖片留下較深印象，忽視老師所傳授的知識，造成學生沒能真正掌握教授的知識點。因此，教師必須采取行動來解決這一問題。

因此，我們要就為何會產生多媒體技術運用的問題來進行分析，并借此來找到一些解決措施。首先，我認為當下許多教師沒有認清多媒體教學的重要意義，從而導致了在實際運用中問題叢生。歷史可以被看作對過去事件的敘述，是具有濃厚歷史沉淀的文化知識，而多媒體則不同，是現代科技發展的產物。在這個方面，各位教師必須有清楚的認識：既不能過分依賴多媒體技術帶來的便利，而忽視了教學本身，也不能全面抵制，過分相信傳統的教學方式。因此，我們應該合理適當地運用多媒體技術。

其次，教師沒能把握好多媒體教學中內容與形式的結合。在我看來，內容是教學的基礎，是最為重要的組成部分，而形式則是將內容表達出來的方法。故高中歷史教學不光光是簡單的堆積史料，教師也要注意教學的方式，就是如何將內容生動形象地表現出來。但是，我們也不能僅重視形式上的繁多和復雜，忘記充實的內容才是一節優秀高中歷史課的基礎。因此，在實際教學過程中，我們既要把握多媒體技術帶來的形式上的豐富多彩，還要有充實的教學內容來于形式相結合，從而達到更好的教學效果。

最后，要注意不要讓歷史課成為多媒體課。現今，有許多老師在教學過程中常常掌握不好歷史內容與多媒體運用的比例，往往會發生太過倚重多媒體，使歷史課成了多媒體課。因此，在實際運用中，這一點也值得我們注意。

三、面對問題提出的幾點建議

通過以上分析我們發現了現今高中歷史教學中多媒體運用的一些問題。對此，我提出以下幾點建議：

1.認清課堂內容與多媒體之間的聯系。想要更好地運用多媒體技術，老師必須要認識到教學內容和多媒體之間的主次關系，知道什么才是主，什么是輔。同時，老師也應該看到與多媒體相較，自己才是教學過程中的主導，要明確自己的主導地位，讓多媒體輔助自己進行課堂教學，并增強課堂教學效率。

例如，在講解《甲午中日戰爭》這一課時，如果老師僅僅是簡單地借助那些引人入勝的故事片段或者是一些相關的圖片來達到吸引學生注意力的目的，那么就會造成學生忽略了課文內容。這樣的課即使上得再多，學生能夠學到的知識也是有限的。

2.在實際運用多媒體教學時，與學生進行多方面的交流互動。與傳統的教學課堂相比較，多媒體教學無論是在師生互動上，還是在課堂交流上都存在著不小的差異。所以，教師可以采取各種方法讓學生參與到實際的多媒體歷史教學過程中，從而使學生有更深刻的體驗，能更好地掌握所學知識。

參考文獻：

[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014.

[2]張婧.淺談多媒體教學存在的問題及對策[J].科技風，2010.

編輯 高 瓊