例談物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)

李宏根

摘 要：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)，初中物理新教材中已編入了大量的實(shí)驗(yàn)，涵蓋各種學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)和小制作等。為此將這近幾年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中取得的幾點(diǎn)收獲供大家參考，以便拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；能力

一、滲透方法指導(dǎo)，發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要滲透哪些方法，發(fā)展哪些方面能力呢？

1.探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)，如圖，教材中指出：

（1）保持鉤碼和彈簧測(cè)力計(jì)的位置不變，改變鉤碼的數(shù)量；

（2）保持鉤碼的數(shù)量和位置不變，改變彈簧測(cè)力計(jì)的位置；

（3）保持彈簧測(cè)力計(jì)位置和鉤碼數(shù)量不變，改變鉤碼的位置。

這樣的實(shí)驗(yàn)都是在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)改變條件，進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)，排除實(shí)驗(yàn)的特殊性和偶然性，得出普遍規(guī)律的方法和能力。

2.控制變量的方法和能力

如：探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)。

（1）讓同一小車從斜面的不同高度自由滑下，比較水平木板上木塊被推動(dòng)距離的大小；（控制質(zhì)量相同，研究物體動(dòng)能與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系）

（2）讓質(zhì)量不同的小車從斜面的同一高度自由滑下，比較水平木板上木塊被推動(dòng)距離的大小；（控制運(yùn)動(dòng)速度相同，研究物體動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系）

控制變量方法是初中物理研究中最常見(jiàn)的研究方法。教材中還有很多地方都有體現(xiàn)，如探究導(dǎo)體中電流與電壓和電阻的關(guān)系、探究電流通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生熱量與哪些因素有關(guān)等。

3.轉(zhuǎn)換的方法和能力

初中物理教材提供了很多利用轉(zhuǎn)換方法探究的實(shí)驗(yàn)。如通過(guò)正在工作的收音機(jī)前蠟燭火焰的晃動(dòng)探究聲音具有能量；通過(guò)平行放置在直導(dǎo)線下方靜止的小磁針的偏轉(zhuǎn)探究通電直導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；通過(guò)聽(tīng)到收音機(jī)里面?zhèn)鱽?lái)“咔咔”的聲音探究變化的電流能產(chǎn)生電磁波，驗(yàn)證電磁波的存在。這些都是滲透了轉(zhuǎn)化的

方法。

4.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法和能力

初中物理探究實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理能力，即對(duì)實(shí)驗(yàn)的多組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納。首先是定性分析，然后在定性分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行定量分析，最后得出結(jié)論。

二、注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)效果

從課程標(biāo)準(zhǔn)要求可以知道，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常注重實(shí)驗(yàn)的理解，學(xué)生不僅要觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象下的問(wèn)題進(jìn)行思考，而且還要明確實(shí)驗(yàn)的目的，能在初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上正確選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能對(duì)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

1.明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

如：探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響。

在教材章節(jié)后面的“反思與評(píng)價(jià)”中是這樣要求的，在所示的實(shí)驗(yàn)時(shí)，這樣做的目的是什么？通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納得出結(jié)論。

2.注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

如探究平面鏡成像的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前要明確實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是怎樣確定像的位置？怎樣比較像與物的大小？圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，思考：選擇什么作為成像工具？選擇什么作為成像物體？大小規(guī)格如何？從而經(jīng)過(guò)思考選擇茶色玻璃作為成像的平面鏡，選擇大小相同的兩個(gè)棋子，這樣既便于確定像的位置，同時(shí)也能比較像與物的大小關(guān)系。

三、自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1.自制實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料來(lái)自制實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生自己動(dòng)手制作了音調(diào)可變的哨子、水瓶琴、土電話、小孔成像儀、萬(wàn)花筒、潛望鏡、色光陀螺等很多優(yōu)秀的作品。為了讓每位學(xué)生在課堂上能探究“氣體壓強(qiáng)與流速”的關(guān)系，組織學(xué)生用截留飲料瓶的上半部分，在瓶蓋上開小孔，插上空心圓珠筆桿即可制成漏斗，再用一個(gè)乒乓球就可以研究氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系了。教師把傳授知識(shí)與情感培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。尤其是“學(xué)困生”，讓他們也感到了學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。平時(shí)看似復(fù)雜的現(xiàn)象其實(shí)原理卻很簡(jiǎn)單。

2.自制實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

僅僅依靠教材的方法，學(xué)生只會(huì)死讀書，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，創(chuàng)新思維能力永遠(yuǎn)都得不到培養(yǎng)，自制實(shí)驗(yàn)器材，不僅可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，又補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)課程資源，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力。在自制實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的聰明才智，在創(chuàng)新的舞臺(tái)上大顯身手。例如，在學(xué)習(xí)電路時(shí)，學(xué)生利用身邊的各種有用材料制作“手電筒”，有的只有電池、導(dǎo)線、小燈泡、開關(guān)的連接，雖然樣子很丑陋，但也能完成電燈發(fā)光；有的不僅具有以上功能還有精美的外包裝；有的還能發(fā)出強(qiáng)弱兩種不同的光……

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，更重要的是教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求；注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓實(shí)驗(yàn)更加直觀科學(xué)；注重方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織課后小實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)作制作小實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。這樣才能不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王桂珍.合作學(xué)習(xí)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2018（10）.

[2]唐潔容，侯新杰.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中科學(xué)方法教育內(nèi)容顯性化研究[J].中學(xué)物理，2018（12）.

編輯 段麗君