新課程下鄉村歷史教學的困境與對策探析

王召華

摘 要：農村教育一直是國民教育中最為薄弱的一環。多年來，農村教育一直沿襲著早已跟不上時代發展的傳統教育模式，教育模式逐漸僵化，學生素質得不到提升，因此新課程下鄉村改革已經勢在必行。以一貧苦地區農村中學的歷史教學為例子，通過對樣本的研究，發現新課程在農村歷史教學上所面臨的困境以及面對新課程下鄉村歷史教學困境的對策探析。

關鍵詞：新課程；鄉村教學；困境；對策

傳統的歷史教育模式在農村大環境中已經根深蒂固。因此新課程下鄉村歷史教學將主要面臨三大困境。首先是農村經濟的落后，導致應對的歷史課程資源不足；其次是教育觀念的嚴重滯后，導致教師、家長以及學生只是一味地追求升學率，而無暇顧及新課程這種較為先進的教育模式；最后是鄉村教師的素質相比較而言是落后于城鎮重點學校老師的。而對于農村歷史教學的這些困境，教師也應該積極思考相應的對策。

一、經濟條件落后的鄉村，國家力量發揮大作用

農村經濟一向是落后于城鎮的，國家雖然頒布了一些惠農政策來支援農村，使鄉村人民過上了較好的生活。然而國家對農村的教育投資相對于城鎮學校的教育投資仍然是嚴重失衡的?，F如今大部分的城鎮學校教室里多媒體教育系統是必備的，學生的教學設備也很齊全，學校里更是有網絡教室，多媒體錄播教室來進行一些公開課。然而鄉村小學由于資金的缺乏，教室里唯一一種可以供教師傳授知識的就只有一塊破舊的黑板。例如，城鎮重點學校在講解到一些歷史故事時，可以通過投影儀向學生播放一些相關的影視資料，來提高學生對學習歷史學科的興趣。歷史教師甚至可以在周末的時間帶領學生去參觀當地的歷史博物館，使學生對歷史文物了解得更為透徹。然而鄉村小學由于設施的落后，交通的不便利，就無法享受城鎮學生的福利。鄉村教師上課依靠的僅僅是自己的板書以及學生手里干癟的教程。學生無法在教學過程中產生對歷史學科的興趣，新課程歷史教學在鄉村的發展也寸步難行。因此，國家也應該發揮力量，加大對鄉村教育的投資。引進一些多媒體設施，如投影儀，讓學生在學習歷史課程時，可以通過投影儀觀看到有關歷史的影視資料。教育部也可以根據當地學校的教育特色，編寫較為合適的圖文并茂的新課程歷史教材，使書本可以充當城鎮學校的歷史博物館。雖然鄉村學生無法參觀到真正的歷史文物，但可以通過新課程歷史教材上的文物實拍圖了解到這些歷史。

二、教育觀念嚴重滯后，新課程教學改革轉變觀念

鄉村教育升學率是所有人關心的重中之重，歷史學科在中考時是一門開卷學科，和數學、語文、英語這三門主課比起來對升學率的影響是微乎其微的。也正是因為這樣，新課程歷史教學得不到教師、學生以及家長的足夠重視。即使新課程教學在各個大城市取得了不錯的成績，鄉村學校的教師和學生依舊按照之前傳統的教學模式一成不變地進行教學。教師在課堂上講解，學生在位置上埋頭苦記教師寫在黑板上的課堂筆記，課后將這些課堂筆記背下來。這種填鴨式教學模式越來越不適合當今時代教育的發展。因此，教育部對于傳統的教育模式應該加以改革，使以前一味追求升學率的教育弊端從新課程歷史教育中剔除。改革出一套全新的新課程的評價模式。

三、鄉村教師素質堪憂，接受培訓急不可待

教學資源的匱乏，也導致了教師素質偏低。許多鄉村教師備課上課完全按照教師用書來制定課程內容，課程內容沒有及時更新。再加上許多鄉村教師都是一些年齡較大的老教師，對新課程所需要的新教學手段感到束手無策。思想的呆板讓這些教師只會對著教材照本宣科。新課程的歷史新教材上有很多內容都是需要探究與思考的。比如，歷史上的一些傳統農具的產生，這些農具的作用原理需要學生搞明白，然而有些秉持著傳統教學模式的教師僅僅是把答案直接告訴了學生，讓學生少了通過探究了解農具作用的過程。而農具的事件對于鄉村學校來說，并不是一件困難的事。鄉村教師也應該積極創造出讓學生探究的機會，通過探究真正知道知識的原理。在新課程模式下，教師是最應該為之做出努力的一方。鄉村教師要盡快通過培訓，轉變自己的傳統教學思想，跟上新課程教學的腳步。多多向已經取得顯著效果的城鎮學校老師請教，找出自己的不足，并加以改善。通過自己對新課程歷史教學的理解，幫助學生更好地接受新課程，讓每一個學生都參與到自己的教學當中。

中國是農業大國，同時也是教育大國，鄉村人口在我國人口中占有十分大的比例，這也就說明了鄉村學生的數量是十分龐大的?？v觀幾年來的教學成果，鄉村學生與城鎮學生的素質差距越來越大。改革鄉村教育，縮小城鄉差距，讓新課程教育模式入駐鄉村學校刻不容緩。只有讓新課程教育模式進入鄉村學校，鄉村學生的綜合素質才會得到質的飛躍，國家的教育事業才會得到新的發展，成為真正的教育強國。

參考文獻：

[1]吳承歡.新課改下農村高中歷史教學的困境[J].中學課程輔導（教學研究），2016，10（3）.

[2]鄭從玲.新課改下農村小學教學管理的困境及對策[J].教育科學（全文版），2016（9）：258.

基金項目：農村中學歷史教師專業發展研究，湖南省教育科學研究工作者協會（XJK17C090）。

編輯 溫雪蓮