初中新課程數學練習和作業的分層設計

張小梅

摘 要：自從廣東省全面推行初中新課程改革以來，中學數學課堂教學的改革得到了教師高度的重視，對于數學練習和作業分層設計的探討逐漸深入。義務教育階段的數學新課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學的特點，更要遵循學生學習數學的心理規律。數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。這為新課程下練習和作業的改革指明了方向。

關鍵詞：作業分層設計；數學練習；數學新課程

數學練習和作業是數學教學的一個重要環節，其目的在于鞏固三基、規范解答、熟練技巧、開闊思路、提高能力、開發創造。數學練習和作業的設計應結合教學內容和各層次學生的實際情況，還要把新課程改革的理念作為設計練習和作業的指導思想。為了探索練習和作業的改革，提高教學質量，我對初中數學練習和作業的設計做如下探討。

作為教師，在平時的教學中要通過對新課程標準的學習和研究，把握好學生在各個知識點的學習要求，根據實際情況進行練習和作業的設計，以促進學生的學習，提高課堂效果。數學學習內容可分為三類：數學知識、數學活動經驗和創造性數學活動經驗。這三類內容處于不同層次，它們就有相應的彼此關聯的三個層次的學習。前一層次的學習是后一層次學習的基礎；后一層次的學習是前一層次的發展。

分層練習和作業，不僅能充分激發學生學習的興趣，同時能促進學生的發展。通過教學，我認識到對學生進行分層布置練習和作業對于我們的教學具有非常重要的現實意義，特別是對于農村學生來說更具有實效性。在一個班集體里，每個學生的學習態度、學習習慣、邏輯思維能力、認知水平都不盡相同。教師在教學中實施分層練習和作業，體現了以學生為本，兼顧各個層次學生的學習情況，調動了學生的學習積極性，有利于每個學生的發展，學生做練習和作業的積極性有了明顯的提高，愿意主動探索，也避免了抄襲作業的現象。對于待進生來說，當學習有了一定進步以后，再選擇層次比較高的練習和作業，學生本身也感受到了一種成就感。由于練習和作業布置的形式和內容都和以往有所不同，每個學生交上來的作業也會存在差異，在相互交流的時候，學生感到了新鮮感和滿足感，相互競爭的氛圍也在慢慢形成。

教師應如何分層布置初中練習和作業呢？

一、分層練習和作業要以學生為本

我們設計練習和作業都是統一題目，而每個學生認知、理解等能力都有所不同，這不利于學生通過作業和練習得到充分發展。對于我們的要求不是每一個學生都能達到，因此我們不能以偏概全，我們對學生的要求也應該有所區別。我們應該打破常規，布置作業的出發點要從學生的興趣出發，先考慮學生自身的需要，這樣每個學生都樂意完成作業，提高了他們學習的積極性與主動性。對于待進生，我們要多給予鼓勵，可以給他們布置一些簡單的、基礎性的題目，這樣有利于提高他們上課的積極性，增強數學學習的興趣。合理設置作業的難度，循序漸進，慢慢感化，從而建立他們的信心。選取的作業力求基礎、科學、合理。在掌握基本技能和基礎知識的同時，還必須重視理論聯系實際。所以設計數學作業要注意以下幾點：（1）按照《教學大綱》的原則和要求；（2）要控制“梯度”和“量”；（3）要有“層次”，照顧各層次學生學習的實際情況。

二、分層練習和作業要具有發展性

我覺得練習和作業的分層不是簡單地把學生按學習成績和能力進行區分。我們要在學生不斷的進步中慢慢調整，最后的目的是要實現學生的繼續發展。比如我在教學中將學生分成三個梯隊，學生經過一段時間的學習，如果達到高一級梯隊的要求，可以進入高一級的梯隊，真正實現個人發展。這種發展模式既充分調動了學生的積極性，又增強了他們學習數學的興趣，提高了學生學習的效率。對練習和作業進行科學的分層，同時確立學生在作業選擇中的自主性，使練習和作業分層更趨人性化、發展性、延續性。

三、分層練習和作業要實現個性化、實效性

分層練習和作業的個性化主要是指我們要正視學生之間所存在的差異性，使學生在作業選擇中有一定的自主權。實際上，在平時的教學中我們總是不放心學生，怕學生做得少或是做不好，這樣我們就剝奪了學生學習的主動性，打擊了他們學習的積極性。學生是學習的主人，我們應該以學生發展為中心，讓他們自己選擇，這樣他們才有動力和信心去完成好。

數學練習和作業的分層對教師的教和學生的學都起到了很好的效果，今后如何更好地發揮數學練習和作業對新課程數學教學的作用還需要我們在實踐中進一步去思考、去探索?？傊?，新課程改革給數學課堂教學注入了活力，也給數學練習和作業帶來了新氣象、帶來了新成效。教師和學生都期盼在改革中，數學練習和作業可更有效地鞏固知識，更好地促進學生素質的提高。

參考文獻：

[1]何錦平.淺析新課程初中數學教學改革[J].青少年日記（教育教學研究），2018（6）.

[2]陳愛芳.淺議初中數學高效課堂教學[J].好家長，2018（3）.

編輯 溫雪蓮