初中英語閱讀教學(xué)中語篇分析能力的培養(yǎng)探究

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)中，閱讀能力是學(xué)生英語水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，因此，如何進(jìn)行閱讀教學(xué)成為英語教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。闡述了培養(yǎng)學(xué)生語篇分析能力的意義以及教學(xué)策略，旨在提升學(xué)生的英語閱讀和分析能力，提升初中英語閱讀課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；語篇分析；意義；策略

初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從各類語篇獲取事實(shí)信息的能力、理解和歸納語篇主旨大意的能力、在語篇中理解詞句意義的能力以及推測(cè)語篇隱含意義的能力，對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)在英語教學(xué)中是十分重要的任務(wù)之一。那么，在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的語篇分析能力，達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的閱讀目標(biāo)和要求呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一些方法和體會(huì)，跟大家分享。

一、語篇分析的含義以及培養(yǎng)語篇分析能力的意義

語篇閱讀（Text reading）是學(xué)生理解和接受英語語言文化信息的重要前提和基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感和豐富的表達(dá)技能起到正面遷移作用。重視對(duì)學(xué)生語篇閱讀意識(shí)的培養(yǎng)，便于學(xué)生在深入把握文本素材表達(dá)語境、語用、情感等資源中開闊視野，利于學(xué)生在整體閱讀感知中提高說、讀、寫等技能。

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析語篇結(jié)構(gòu)，了解英文語篇思維模式，培養(yǎng)語篇思維能力，激活其對(duì)文章的背景文化知識(shí)的運(yùn)用。這樣，學(xué)生能夠迅速地利用語篇知識(shí)和形成的語篇意識(shí)，很快地抓住文章的重點(diǎn)語法、知識(shí)點(diǎn)以及文章整體結(jié)構(gòu)、情節(jié)等，閱讀能力大大增強(qiáng)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中語篇分析能力培養(yǎng)策略

在進(jìn)行語篇教學(xué)過程中，要想取得理想的教學(xué)效果，應(yīng)堅(jiān)持一定的原則：第一，整體性原則。應(yīng)用整體性的思路對(duì)課文材料進(jìn)行處理，不管是對(duì)話還是故事，都應(yīng)從整體上把握詞句的功能及目的，做到字不離句，句不離篇。第二，發(fā)展性原則。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要擁有發(fā)展的眼光，注意對(duì)語篇中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與補(bǔ)充，為學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。第三，整合性原則。英語教師應(yīng)注重對(duì)教材中詞與句的分析，注重內(nèi)容聯(lián)系的構(gòu)成，通過對(duì)知識(shí)的整合與調(diào)整，再進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)間內(nèi)在聯(lián)系的把握，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

1.選取語句引導(dǎo)學(xué)生分析

教師在講解英語文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析語句中詞匯的含義，促使學(xué)生主動(dòng)思考，認(rèn)真分析段落大意，滲透出文章主旨，進(jìn)而快速理解和掌握英語文章的中心思想，有效提高學(xué)生自主總結(jié)能力和理解能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)第三單元的閱讀文章“Could you please...？”時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生快速閱讀文章，找出主題句，并能簡(jiǎn)單地做些判斷正誤題。而后，立足于教材布置任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，分析出英語句子中都有哪些語法以及詞匯的含義，幫助學(xué)生解決英語閱讀中的難題，提高學(xué)生的閱讀水平，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地分析和思考，發(fā)揮發(fā)散思維，漸漸地進(jìn)入到最佳的狀態(tài)，最終深入理解語篇意義，并能輕松歸納總結(jié)段落大意，清楚詞法、句法在文中的意義，從而有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。

2.閱讀之后，分析文中的語法

初中英語閱讀材料中有很多生詞，學(xué)生在閱讀中一時(shí)難以理解詞匯的含義，而且不清楚單詞的讀音。因此，在應(yīng)用語篇分析時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀整篇文章，對(duì)于學(xué)生不懂的單詞進(jìn)行詳細(xì)剖析和講解，之后根據(jù)學(xué)生的英語成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，將其分為四人一組，引導(dǎo)各組學(xué)生分析文中的語法、單詞以及各段之間的邏輯關(guān)系，引發(fā)學(xué)生深入思考，在深思熟慮的過程中加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，翻譯出文章的寓意，進(jìn)而理解和掌握英語文章的主旨，使其翻譯能力和理解能力有所提高。

3.結(jié)合文章提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)分析

如主題“中秋節(jié)”，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧和理解我國(guó)中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗。Look at the picture and answer the questions.

Question 1： Who is this lady？

Question 2： Do you know her story？

Question 3： Which festival is the story about？

通過問題展開簡(jiǎn)單的討論，幫助學(xué)生了解或回憶嫦娥奔月的故事背景，引出中秋節(jié)的話題。一方面為文本的理解做鋪墊，另一方面引發(fā)學(xué)生對(duì)中秋節(jié)傳統(tǒng)文化的思考。

總之，語篇教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，對(duì)初中英語閱讀教學(xué)有效性的提升具有重要的意義。為此，教師應(yīng)在堅(jiān)持整合性、整體性、發(fā)展性原則的指導(dǎo)下，精心地對(duì)教材進(jìn)行整合，并根據(jù)文本特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)不同的語境，運(yùn)用不同的語法，也可以引導(dǎo)學(xué)生自主分析文章內(nèi)容，一邊分析一邊思考，充分理解和掌握課文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)閱讀的積極性，以提升語篇教學(xué)的質(zhì)量和效果，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升，全面提高學(xué)生的英語綜合水平。

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作者簡(jiǎn)介：王秀梅，女，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，從教20年，研究方向：初中英語教學(xué)。

編輯 杜元元