長(zhǎng)文如何短教

沙芬

摘 要：“長(zhǎng)文短教”要解決的是課文長(zhǎng)而教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的矛盾，辯證地處理教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)時(shí)間的利用問題。這里的“短教”不是少教，更不是不教，而是充分利用教材更好地發(fā)揮課堂40分鐘的效率，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂而努力。

關(guān)鍵詞：部編教材；語文課程標(biāo)準(zhǔn)；長(zhǎng)文短教；自主閱讀

一、分析現(xiàn)狀

目前廣東省義務(wù)教育階段的七、八年級(jí)學(xué)生使用的語文教材是部編版教材，該教材相對(duì)于舊教材有了較大變動(dòng)，特別是幾乎每個(gè)單元都有一篇較長(zhǎng)的帶有批注的自讀課文。例如：七年級(jí)上冊(cè)有《再塑生命的人》《動(dòng)物笑談》等，下冊(cè)有《回憶魯迅先生》《一棵小桃樹》等，這些文章都超過了1000字，通常人們認(rèn)為超過1000字的文章就是長(zhǎng)文。對(duì)于這樣的文章，如果讓學(xué)生在課堂上閱讀一次就要花不少時(shí)間，要完全讀懂那么花的時(shí)間就更多了。這樣就占用了大量的課堂教學(xué)的時(shí)間，加上每學(xué)期實(shí)際的教學(xué)時(shí)間又相對(duì)較少，那么如何在教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊湊的情況下讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，就成了我們每一位初中語文教師都必須面對(duì)的問題，“長(zhǎng)文短教”也就勢(shì)在必行了。

二、比較教材

在開始我的課例分析之前，我想先讓大家了解一下新編教材跟以往教材的一些不同之處。我首先跟大家區(qū)分一下精讀和略讀兩種課型。精讀課即教讀課主要是老師教，一般要求講得比較細(xì)，比較精，功能是什么？就是給例子、給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興趣；而略讀課即自讀課，主要不是老師講，而是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運(yùn)用到略讀課中，自己去試驗(yàn)和體會(huì)。很多情況下，略讀課就是自主性的泛讀。兩種課型不同，功能也有不同，配合進(jìn)行，才能更好地完成閱讀教學(xué)，才能共同構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。閱讀提示配合單元重點(diǎn)或選取文章的獨(dú)到之處進(jìn)行指導(dǎo)，即指向?qū)W生的自主閱讀、獨(dú)立閱讀，所以讓學(xué)生用好旁批和閱讀提示就顯得尤為重要了。

三、如何“長(zhǎng)文短教”

長(zhǎng)文短教，一方面是以短為目的，速讀教材，大膽取舍，切準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率；另一方面是有效提高學(xué)生閱讀課文的速度和能力，短時(shí)間內(nèi)大概讀懂長(zhǎng)文，便于師生雙邊活動(dòng)。所以，學(xué)生和老師必須一起配合才能取得長(zhǎng)文短教的成效，缺一不可。部編教材要求培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，有效地提高學(xué)生的閱讀速度。這里的“短教”不是少教，更不是不教，而是充分利用教材更好地發(fā)揮課堂40分鐘的效率，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂而努力。“長(zhǎng)文短教”要解決的是課文長(zhǎng)而教學(xué)時(shí)間相對(duì)不足的矛盾，辯證地處理教學(xué)內(nèi)容的選擇與教學(xué)時(shí)間的利用問題。那么，就要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)、去粗取精。

四、課例分享

下面我就以部編教材七年級(jí)下冊(cè)的《一棵小桃樹》為例，跟大家分享一下我做的一點(diǎn)嘗試。

（一）師生的課前準(zhǔn)備

1.巧用旁批和閱讀提示，找到學(xué)習(xí)方向

讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，教師提出三個(gè)要求：（1）利用工具書、參考書，疏通生字詞，了解作者的生平經(jīng)歷。（2）快速瀏覽課文，盡量能以每分鐘500字的速度較快地走進(jìn)文本。（3）充分利用批注和閱讀提示研讀課文，因?yàn)樵诖藭r(shí)它們會(huì)起到指引的作用。雖然學(xué)生之前學(xué)習(xí)過做批注，但是老師在此還是要強(qiáng)調(diào)做批注是一種很好的讀書方法，它能用簡(jiǎn)潔的語言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。

2.教師精心備好課，根據(jù)重難點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

《一棵小桃樹》是賈平凹先生寫的一篇散文，屬于七年級(jí)下冊(cè)第五單元的自讀課文，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在：學(xué)習(xí)托物言志的手法——體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。我在明確了單元學(xué)習(xí)的要求后，又反復(fù)研讀了課文，最后把本課的重難點(diǎn)確定為：自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程；勾畫描寫小桃樹的語句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感；比較小桃樹的成長(zhǎng)和我的人生經(jīng)歷，理解課文主題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。隨之我把本課的切入點(diǎn)定為托物言志的手法。因?yàn)閷W(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多托物言志的文章，例如，《陋室銘》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》。

（二）課堂上巧設(shè)問題，事半功倍

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里說道：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

五、影響與作用

其實(shí)本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是針對(duì)文本，從文章的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、主題思想、表現(xiàn)手法等角度精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生通過做批注，小組討論，合作探究，最后找到答案。教讀課文的目的是學(xué)“法”，自讀課文是學(xué)生運(yùn)用在教讀中獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀方法，努力提高自主閱讀的能力，從而實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)向課外的拓展閱讀。

“長(zhǎng)文短教”的實(shí)施會(huì)使教師在教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊湊的情況下，讓學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。老師不妨多多嘗試，也許你會(huì)有意想不到的收獲。讓我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂而積極探索、努力奮斗吧！

參考文獻(xiàn)：

溫儒敏.部編本語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程·教材·教法，2016.

編輯 段麗君