論初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用“一案教學(xué)法”的策略

鮑淑貞

摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。實(shí)踐證明，“一案教學(xué)法”能有效整合初中歷史學(xué)科知識(shí)和教學(xué)素材，在體現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的前提下使課堂緊湊順暢，使初中歷史與社會(huì)課堂充滿生機(jī)與活力。闡述了對“一案教學(xué)法”中案例的選取與開發(fā)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)實(shí)例分析、實(shí)施中采用的技巧和課后反思進(jìn)行分析，以供大家商榷。

關(guān)鍵詞：學(xué)為中心；一案教學(xué)法；技巧；反思

人類的教育活動(dòng)起源于交往，在一定意義上，教育是人類的一種特殊的交往活動(dòng)。有效教學(xué)交往理論認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過與同學(xué)、教師及周圍其他環(huán)境的交往建構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和道德品質(zhì)。“一案教學(xué)法”是鼓勵(lì)學(xué)生參與交流的教學(xué)方法之一。它能有效引導(dǎo)學(xué)生多角度深入思考問題，實(shí)現(xiàn)案例與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，符合“學(xué)為中心”的理念。筆者在結(jié)合自身一線教學(xué)經(jīng)歷和多年教學(xué)同仁實(shí)踐的基礎(chǔ)上淺談基于交流的教學(xué)方法——“一案教學(xué)法”。

“一案教學(xué)法”讓課堂如行云流水般揮灑自如，使課堂教學(xué)宛如一門藝術(shù)。這就要求我們掌握這門藝術(shù)在實(shí)施過程中的眾多技巧。

一、理論知識(shí)系統(tǒng)概括的策略

“一案教學(xué)法”是順著一則案例創(chuàng)設(shè)的系列情境來解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)并提升學(xué)生能力。通過系列情境不斷解決問題的過程中會(huì)探究出多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果不及時(shí)系統(tǒng)概括，就會(huì)像散落一地的花瓣，美則美矣，碾落成泥。換句話說就是知識(shí)點(diǎn)零散，結(jié)構(gòu)不清晰。所以在運(yùn)用“一案教學(xué)法”分析問題、解決問題后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納。在《影響深遠(yuǎn)的宋元科技》一課中，知識(shí)點(diǎn)多，難度大，而且內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)較難理清楚。筆者在解決完每一個(gè)問題后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，用PPT以圖表的形式形象具體地呈現(xiàn)出來。在“一案教學(xué)法”結(jié)束后，與學(xué)生一起建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，便于學(xué)生掌握本課的知識(shí)目標(biāo)。

二、情感態(tài)度價(jià)值觀升華的策略

1.于無色處見繁花，在案例分析中進(jìn)行升華

初中歷史與社會(huì)教學(xué)過程中，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是三維目標(biāo)之一，還要實(shí)現(xiàn)能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。因此，“一案教學(xué)法”案例的效果盡量達(dá)到最優(yōu)化。尤其是提問、討論的過程中，學(xué)生會(huì)對案例有新的看法和觀點(diǎn)，教師要順勢引導(dǎo)，對案例作進(jìn)一步升華。如在講授七年級歷史與社會(huì)上冊《稻作文化的印記》一課中，筆者以（水稻）種子的故事為話題貫穿課堂。所有的教學(xué)情境都指向以傳統(tǒng)水稻種植為核心的稻作文化，以及由此產(chǎn)生的人們生產(chǎn)、生活的特色。在課堂學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還能初步樹立因地制宜、人與自然和諧相處的觀念和努力成長的信念。

2.絕知此事要躬行，在學(xué)以致用中升華

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)貴在應(yīng)用，可以在課堂應(yīng)用，亦可在課后運(yùn)用，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中進(jìn)行升華，效果會(huì)事半功倍。例如在《稻作文化的印記》一課中，筆者在作業(yè)布置環(huán)節(jié)設(shè)置了一篇實(shí)踐小論文，結(jié)合義西水稻種植發(fā)達(dá)的優(yōu)勢，讓學(xué)生尋找當(dāng)?shù)厣磉叺牡咀魑幕挠∮洝２粌H學(xué)生間的溝通合作能力有所加強(qiáng)，熱愛家鄉(xiāng)的思想情感也得到了升華。

三、組織學(xué)生探究討論的策略

1.問題要具體明確。在“一案教學(xué)法”中，學(xué)生是課堂的主體，教師是指導(dǎo)者。這樣可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對于自身感興趣的問題討論很積極，課堂氣氛很活躍，甚至有的學(xué)生討論方向會(huì)偏離課堂教學(xué)的現(xiàn)象。究其原因在于教師設(shè)置的具體問題不夠清晰明確。

2.學(xué)生要分組合理。教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，要注意分組的合理性，例如按照學(xué)習(xí)成績、自身性格、男女性別比例等進(jìn)行合理分組。在學(xué)生代表小組發(fā)言時(shí)要遵循機(jī)會(huì)均等原則。尤其要關(guān)注學(xué)困生，把一定的機(jī)會(huì)留給這類學(xué)生，并且鼓勵(lì)他們大膽勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在“一案教學(xué)法”中，課堂探究、合作較多，教師在授課過程中要善于組織學(xué)生，實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的目標(biāo)。

3.課堂要活而不亂。在“一案教學(xué)法”中，教師組織學(xué)生討論是課堂進(jìn)行下去的非常重要的形式。部分教師擔(dān)心課堂沉悶，為活躍課堂想盡辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。這時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)另一個(gè)極端，學(xué)生過分活躍，課堂混亂。教師在這種情況下要利用一定的技巧，善于組織和引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)然這時(shí)教師也不能生硬地把課堂壓下去，潑學(xué)生冷水是不合適的，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生參與討論的積極性。

四、“一案教學(xué)法”的教學(xué)反思

我會(huì)在每次使用“一案教學(xué)法”后進(jìn)行必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)——反思。反思一：本堂課自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、是否完成教學(xué)任務(wù)、是否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；反思二：本課所選案例是否以“學(xué)為中心”，能否激發(fā)學(xué)生興趣，再次預(yù)設(shè)與生成是否達(dá)成統(tǒng)一；反思三：教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度方面的變化。筆者通過細(xì)心觀察、耐心傾聽、問卷調(diào)查、課堂測評等多種形式對課堂進(jìn)行診斷總結(jié)。

最后，希望自身能在不斷的實(shí)踐和反思過程中揚(yáng)長避短，借此不斷提高對“一案教學(xué)法”的實(shí)施效果。筆者將在接下來的教學(xué)中不斷進(jìn)步，讓初中歷史與社會(huì)教學(xué)充滿生機(jī)與活力。

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編輯 高 瓊