交通職業院校以英語戲劇為載體的交通文化教育策略

韓濤

【摘 要】本文論述交通職業院校以英語戲劇為載體的交通文化教育策略，具體包括：提高各主體層面對交通文化的認識，將交通文化融入英語戲劇中;發揮校內師生資源優勢，利用英語戲劇表達交通文化;整合校內外合作資源，共創傳播交通文化的英語戲劇。

【關鍵詞】交通職業院校? 英語戲劇? 載體? 交通文化? 教育? 策略

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11C-0095-02

交通職業院校以服務區域交通經濟建設為方向，以培養交通人才為目標，是培養服務交通經濟社會發展的人才的重要搖籃。隨著區域交通經濟建設對外交流愈發頻繁，涉外合作項目日益增多，涉外交通人才培養需求也不斷增長。交通職業院校在培養涉外交通人才時，在關注涉外交通人才英語能力培養的同時，還應注意融入交通文化教育，從而真正培養出高素質的涉外交通人才。交通文化是指交通行業各部門和單位在交通建設、運輸和管理實踐中所產生的各種物質文化、制度文化和精神文化的總和。交通職業院校在涉外交通人才培養中，可考慮以英語戲劇為載體，在英語戲劇中體現交通文化中的物質文化、制度文化、精神文化，在潛移默化中影響和教育學生，從而提升學生的交通文化內涵。

一、提高各主體層面對交通文化的認識，將交通文化融入英語戲劇中

交通職業院校的校園活動形式多樣，英語戲劇活動就是其中一種重要的形式，可從學生、教師、教學管理人員等主體層面加深對交通文化的認識，將交通文化融入英語戲劇活動中，從而加強交通文化教育。

第一，提高學生對交通文化的思想認識，鼓勵學生在第二課堂中，將交通文化融入英語戲劇劇本創作中，從而逐漸對交通文化形成基本認知、對英語戲劇有初步認識。在實踐中將交通文化融入英語戲劇中 ，通過介紹當地交通企業的人文精神，彰顯交通企業文化以及卓有影響的個人和團隊，培養交通人才挖典型樹榜樣的意識和能力，繼承和發揚交通企業的交通文化。

第二，提高高職教師尤其是英語教師的交通文化思想認識，鼓勵英語教師改革英語教學，開展形式多樣的英語教學，為將交通文化融入英語戲劇創作、改編、表演做鋪墊。提升高職輔導員或班主任對交通文化的思想認識，鼓勵他們在開展學生工作中發掘自身對校園活動的組織及領導能力，并參與英語戲劇節活動，成為交通文化理念導向的引領者。實踐中，教師可借助活動引導學生學習交通企業的制度文化，例如當地交通企業內部編制的漫畫宣傳小手冊《港口安全宣傳手冊》，傳頌交通文化中“人人講安全、人人懂安全、人人保安全”的“制度文化”。

第三，提高交通職業院校團委和學生工作處、教學管理部門對交通文化的認識。通過安排外出培訓和內部學習、不同部門聯合開會研討等方式，使教學管理人員認識到交通文化可融入英語戲劇節等英語教學實踐活動中，從而鼓勵并支持英劇戲劇的表演、賞析及開展英語戲劇活動，為以英語戲劇為載體的交通文化教育打下良好的思想認識基礎。實踐中可借助當地交通企業內部編制的手冊，例如《員工突發疾病、致命傷害應急處理方法》，聯合學生端、管理端、教學端等各部門共同撰寫相關劇情的英語戲劇，譬如關于交通企業暑天修路常用到的“中暑應急處理方法”，傳播交通文化中的“制度文化”。

二、發揮校內師生資源優勢，利用英語戲劇表達交通文化

交通職業院校組織開展英語戲劇活動，旨在經過廣大師生的共同努力，打造內容豐富、創新改編、積極向上的高水平英語戲劇。由于職業院校學生的英語基礎較差，對戲劇特點了解欠缺，對交通文化的認識不深，需通過整合師生資源，發掘交通文化在物質文化、精神文化和制度文化上的呈現方式，并用英語戲劇表達出來。

第一，整合英語社團資源，借助英語戲劇活動加強英語老師、英語學習愛好者和英語社團的聯系，在英語活動中發揮學生的組織能力和策劃能力。英語社團的指導老師，除了對英語社團的活動章程、活動計劃、活動主題等方面進行指導，還可以結合交通文化內涵構建為英語社團策劃的英語戲劇活動提供實質性的素材并提供指導。如英語教師與學院的“英語俱樂部”社團保持聯系，指導學生結合交通文化主題策劃英語交流活動，組織以交通文化通識為主題的講座，結合英語詞匯和交通術語對比中外交通文化，在英語社團活動中普及交通文化知識。通過此類英語活動，學生提高了英語水平，也開闊了視野，更積累了交通文化內涵。

第二，整合英語教師資源，利用英語教師的外語優勢和創作優勢將交通文化融入英語戲劇中。英語教師利用英語口語、閱讀、寫作、劇本創作方面的優勢，指導學生結合交通文化、交通專業知識等內容創作、編寫英語戲劇，在內容上提升英語戲劇的交通文化內涵。在教學實踐中，筆者結合廣西富產甘蔗的地緣實際編寫了“Recycle”（《回收》）英語短劇，該劇從孫女提醒爺爺吃甘蔗莫亂扔蔗渣以保持環境干凈的小故事開始，引入近年的綠色節能環保新技術話題，用生活小故事介紹將廣西傳統糖業副產品蔗渣、餐飲用廢油等廢棄物變廢為寶、在瀝青路面中進行再利用研究的交通新技術。此項交通新技術及新材料并非憑空想象，而是廣西交通科技企業的科技創新成果，并且已在自治區內部分高速項目、公路項目成功應用，屬于創新型綠色生態發展產業。此類英語短劇生動詮釋了recycle 這個英文單詞的詞義及使用方法，又表達了交通文化內涵中的“物質文化”，把交通建設中混凝土養護的新材料技術用生活化語言表達出來。

第三，整合交通類專業教師的資源，利用專業教師的交通專業優勢將交通文化融入英語戲劇中。實踐工作中，交通類專業教師可提供涉及“物質文化、精神文化和制度文化”的交通知識方面的內容，提供創作英語戲劇的素材。同時，在交通類專業課程教學上，加強對學生交通文化通識培養，鼓勵學生參與融入交通文化的英語戲劇創作。在創作實踐中，英語短劇“Beauty Pageant”（《選美》）結合如今網絡熱門話題“中國最美公路”，以擬人化角度講述中國最美公路評選比賽，通過候選佳麗們（公路擬人化）陳述各自獨特之美，通過英語戲劇引入現在公路設計處在能夠應用在美學上、社會上、環境上的經濟適用、美觀的發展階段話題。通過英語戲劇生動表述，使用包括自我陳述、自我推介、景觀介紹等基本表達句式和常用詞匯，表達交通文化內涵中的“精神文化”，通過英語短劇把道路設計的安全應用、經濟影響、美學應用、環保理念等用生活化語言表達出來。

三、整合校內外合作資源，共創傳播交通文化的英語戲劇

交通職業院校作為區域交通企業涉外交通人才培養的搖籃，擁有豐富的合作資源，可以整合這些合作資源挖掘交通文化內涵，并將這些交通文化內容融入英語戲劇中進行傳播。

第一，增進交通職業院校部門之間的合作，搭建傳播交通文化的英語戲劇平臺。學生工作處、團委作為開展學生工作的部門，應發揮其與學生緊密聯系的作用，發揮其對學生的組織和引導功能，使學生參與到英語戲劇活動中，促進交通文化的傳承。實踐中，以2010年“K165次列車乘務組”的英雄事跡為母版所創作的英語戲劇“Gelivable，China！”（《中國，給力！》），由學生工作處和團委所帶領的學生會負責設計制作表演所需的舞臺背景，加入了鐵路、橋梁、火車等內容，完美呈現戲劇表演所需的舞臺背景，使得英語戲劇充分融合了交通文化中的“精神文化”和“物質文化”。

第二，加大交通類職業院校之間的合作，共創傳播交通文化的英語戲劇。交通類職業院校以英語戲劇為平臺，以交通文化傳播為途徑，與區域間鄰近高校合作，通過合作交流和思想碰撞，用英語戲劇創新交通文化的傳播載體。例如交通職業院校以《港口安全宣傳手冊》為版本編寫的英語短劇，引進碼頭生產區作業要求、充電作業要求、消防管理要求等安全操作規范，用英語戲劇的形式生動演繹，這些英語短劇在交通類職業院校里傳播，為交通文化的傳播帶來積極影響。

第三，增強交通職業院校與交通企業的合作，共創融入交通文化內涵的英語戲劇。交通職業院校通過與交通企業的合作，既可以擴大英語戲劇的影響力，也可以把最新的交通文化引入英語戲劇中，有利于交通職業院校人文資源與交通企業文化資源的互聯互通。例如英語短劇“Dream Adventure of an Intern”（《實習生的奇幻夢游記》）以反諷角度講述了一個工程造價專業的實習生來到交通設計公司實習，因其性格單純、為人熱情，經常應允公司正式員工的不情之請，小至幫忙端咖啡倒茶水，大至未經上級同意為偷偷逃班的正式員工頂崗完成部分工作內容。他經歷了一系列亂七八糟的事故一籌莫展之時，卻一覺醒來驚覺那是一場夢。劇本引入了交通企業的管理制度，既運用了有關企業制度的英語詞匯和相關表述句式，也很好地詮釋了交通文化中的“制度文化”。

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