發展學生思維，提高課堂效率

何玲仙

摘 要：學校在學生的一生中都有著極為重要的作用，每個人大約會有近二十年在學校中度過，這就表明在學校中所養成的習慣都會影響之后的生活，例如思維方式。而小學時期正是學生開發智力的最好時期，在這個時期積極地開發學生的思維，會極大地促進他們在之后的課堂學習中的效率。因而，作為老師應該運用有效的教學方法和手段，啟發學生進行思考，發展學生思維。在教學過程中，要時刻記得給予學生自主思考的機會，讓他們自覺養成主動思考的思維，從而在將來可以更好地適應社會生活。

關鍵詞：發展；學生思維；課堂效率

托爾斯泰曾對知識有過這樣的認識：“知識，只有當它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。”老師在課堂中積極地促進學生思考，結合不同的學科特色來發掘學生不同的思維方式。例如，作為數學老師可以選擇在課堂上進行課堂提問，對可以促進學生思維發展的問題進行提問，以此來提高學生積極思考的能力，進而提高課堂效率。

一、以故事為由，發展學生思維

由于小學生剛剛接觸數學，思維水平低于其他時期，對于數學題的理解只是停留在表面，無法對題目的深層含義進行探究。因此，老師可以以童話故事為起點啟發學生進行思考，激發他們的思考興趣。例如，在學習數字求商這節課時，為了讓學生更好地理解題目要求，可以以故事的形式講解題目：小動物們在外出旅游的時候，來到了一家飯店，飯店的主人小猴對導游大象說：“飯店中只剩9張空桌了，請隨便坐。”導游大象感到很著急，說：“我們有72個小動物，只有九張桌子，這要怎么坐呀？”現在，導游大象向大家請求幫助，如何合理地安排座位，可以使所有小動物都開心地就餐？小朋友們馬上會為解決導游大象的問題而展開熱烈的討論，老師適當地進行指導，幫助小朋友們得到公式：72÷9=8（張）。通過以小動物的故事為開端，提出與書本內容相關的問題，可以探究小學生對解決問題的興趣，激發學生解決問題的思維。

二、以語言為介，發展學生思維

數學雖然是一門計算型學科，但需要以語言作為介質促進數學學習，因而數學語言是數學學習的一個重要部分。鍛煉學生清晰的表達可以培養學生的思維，促進學生思維變得獨立且深刻。小學生往往缺乏完整的數學語言表達能力，需要借助日常語言來表達自己的意思。數學老師在教學過程中，應當積極為學生提供表達的機會，為學生語言能力的提高提供幫助，讓學生通過簡短的表達，說出自己的見解，進而發展學生思維。例如，在進行數字教學的時候，老師可以向學生提問：“8可以如何得到？”學生在經過認真地思考和獨立地計算之后，會得出許多種組合，然后向他們進行提問，使他們運用自己的語言說出答案：1和7可以組成8；8可以由2和6組成……學生以自己的語言，說出自己的答案，老師應該對此予以夸獎，鼓勵他們獨立思考和積極地回答問題，讓小朋友感受到被夸獎的喜悅，同時發展了學生的思維能力。

三、以質疑為法，發展學生思維

提出問題是人類進步的法寶。問題是提高思維能力的捷徑，是提高思維的不竭動力。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在小學階段，老師有意識地提高學生提出問題的能力，培養他們運用學到的知識解決問題。數學從某種程度上而言，是由提出問題發展而來的，學生只有提出問題才可以進行積極的思考，擁有解決問題的興趣。但問題的產生首先應該提出質疑，只有提出質疑才可以進行探索，進而思索得到

答案。

例如，學生在學習倒數之前，可以讓他們先預習，對不理解的地方進行標志，在課上由老師做出解答。有的學生會質疑：“為什么1的倒數就是1，而0的倒數卻不是本身呢？”老師向他們進行專業的解釋，幫助他們解決疑點。數據表明，由學生自身提出的問題得到解決，他們往往會記憶得更加清晰。

總之，小學時期是發展學生思維的重要時期，這個階段所養成的思維習慣會貫穿于他們接下來的整個學習生涯中。因而，這個時期的老師要善于對學生的思維進行開發，從學習的每節課中尋找培養思維的方法，逐步培養他們養成多樣化的學習思維，使他們可以對題目進行正確的解讀。長此以往，多樣化的學習思維不僅可以增強課堂教學效果，提高課堂效率，而且可以增強學生在生活中思考的正確性，更好地適應社會的發展。

參考文獻：

[1]范桂梅.發展學生思維，做到“五注重”[J].論壇交流（課堂教育研究），2017.

[2]單紅.巧借言語思辨，發展學生思維[J].課堂探究，2017.

編輯 魯翠紅