淺談小學英語角色扮演教學的必要性與可行性

王莉

摘 要：小學英語角色扮演教學是符合英語課程標準要求的一種新穎的教學模式，符合小學生身心發展的特點與規律，有助于落實英語教學新理念，并解決當下小學英語教學實踐中出現的問題，同時促進小學英語教師自身專業發展。

關鍵詞：英語；角色扮演；教學

《義務教育英語課程標準》提出：“英語學習應該盡可能為學生創設更恰當、真實的英語語言學習環境。積極鼓勵學生在教師的指導下，通過模仿體驗、實踐、同步探究和情景合作等多種方式，讓學生主動發現英語語言特有的規律，逐步掌握語言的基礎知識要點與基本技能，通過正向引導，讓學生產生積極的情感態度，進而形成高效、高質量的學習策略，發展小學生的自主學習能力。”然而，英語課程標準提出的目標和建議并未完全落實在小學英語教學中，小學英語教學依然存在老師課堂語言輸出得多、學生語言輸出得少的問題，“高耗低效”“啞巴英語”等現象和問題較為普遍。為了落實義務教育英語課程標準的目標和建議，筆者結合本學年任教的五年級教學實踐，開展了小學英語角色扮演課堂教學研究。

一、角色扮演教學符合英語課程標準提出的要求

角色扮演提供了看得見，摸得著的優勢依托，符合《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出的要求，幫助學生開發潛力，讓他們擔當真實生活中的角色，并體驗效仿角色的成功樂趣，真正讓學生在課堂上動起來，還原了語言環境學習的完整性。從角色扮演中關注自身行為與語境之間的聯系，繼而學生在角色扮演過程中理解記憶文本會話內容并習得相應語言。角色扮演再現了真實的生活情境，引領學生進入文本角色，在角色扮演中發出自己的聲音、聽到自己的聲音，想要讓學生真正動起來就必須給他們展示的機會。我們在英語教學中的出發點就是讓學生能夠很好地去理解文本、理解文本中的每一個角色，角色扮演可以讓文本中的角色活起來，直觀地展現在學生面前，讓學生在濃厚的興趣下理解文本、高效學習。

二、角色扮演教學適合小學生語言學習的特點

1.小學生在語音方面的學習特點

小學生由于其年齡特點，語音感知能力與語音分辨能力有突出的優勢。大量有關小學生英語語言學習能力的研究表明：從兒童時期就開始接觸或者系統學習第二語言的人，其成人后最終達到的語言水平會居于較高的層次，并且語音方面的能力尤為突出。因此，若想要減少學生英語學習的定勢影響，教師更需要關注學生兒童時期的學習。

2.小學生在聽、說、表達方面的特點

小學生具備較高的聽力水平，模仿能力較強，他們先天對語言中的語音、語調有敏銳的感知。小學生獲取語言信息的重要途徑就是聽，借助角色扮演更能幫助小學生對語言信息的理解。因而，他們能學以致用，在語言表達方面以及與他人交際時，表現出較強的語言交際優勢。

三、小學英語角色扮演教學的主要功能

1.情感交流的紐帶

教學過程的順利開展，離不開師生之間融洽的相處氛圍。師生之間的情感深厚程度一方面決定了教學的效果與質量。如果一堂課，師生雙方都以較高的熱情投入，情感交流自然且融洽，雙方課堂參與度高，那么整堂課自然而然就會以一種輕松、和諧的步調進行，那么教師教得順利，學生學得愉快，整堂課肯定是高效、高質量的。反之，若師生雙方的情感投入度不高，教師和學生就會處于一種相對分離的狀態。這時候，教師講得再多，內容再詳細，學生都有可能無法給予好的回應。因此，我們可以把情感看作知識的載體，沒有好的情感交流，知識的傳授也是空洞無效的。那么，在英語教學中，角色扮演就可以成為一條很好的情感交流的紐帶。在角色扮演過程中，是師生之間相互合作、相互學習、相互交流的過程，能夠讓課堂的氣氛活躍起來，在融洽的氛圍中不斷學習、滲透情感。

2.激發興趣的手段

興趣是求知的先導。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”英語課堂角色扮演正可以激發學生學習的普遍興趣和持久興趣。在角色扮演的過程中，尤其是低年級的學生，注意力和興趣點多在有趣的游戲上，他們喜歡這種表演的形式。因此，教師應該抓住小學生的這個特點，將角色扮演最大的優勢發揮出來，讓他們因興趣而積極參與角色扮演，又在角色扮演的過程中產生源源不斷的新的興趣。最重要的是，在這種興趣的驅使下，更好地去體會語音的特點、學習語言，從而進一步地運用語言。例如，學生在學了有關動物的單詞后，教師可以讓他們戴上頭飾模仿動物的主要特征并說相應的動物名稱：“Im a cat. I can catch mouse.”再學幾聲“喵喵”叫；“Im a bird. I can fly in the sky.”再學小鳥飛一飛，這樣小學生就會在濃厚的興趣中不斷掌握語言知識。

3.提高口語交際能力的途徑

英語課是語言課程，而語言課程就不是單純的一種知識點的傳授，重點在于實踐。語言知識的掌握是在實踐中逐步提高的。因為語言本身是抽象的，只有通過具體的實踐與運用才能夠將抽象的內容具體化、情境化。比如在打電話的時候聽到對方說：“This is Abby.”和與他人見面時聽到對方介紹說：“This is Abby.”兩句話所表達的意義是不同的。在英語教學中，角色扮演讓學生擁有一個角色，在表達這個角色的時候學生獲得了一個很好的口語交際機會，也就是一個很好地運用語言的機會，從而促進語言的運用與掌握。這也就是我們一直常說的：老師說得再多都不如讓學生親身去體驗一下。這點在語言學習上尤為重要。

Otto Jespersen曾經說過：“學習語言的學生不是教會的，而是學會的。他必須獲得動機去學會記。”教師要盡最大可能地為學生創設口語交流的環境，讓學生沉浸在語言的環境中，不知不覺、自然地去掌握語言知識。而角色扮演正是很好地為學生提供了這樣的環境，教師的任務就是讓這個環境變得舒適、變得自然，學生的任務就是扮演好自己的角色，在這個環境中大膽開口，積極交流。

編輯 溫雪蓮